激发职专学生学习化学兴趣的策略探析

游碧梅

摘 要： 化学课程是职专教学中的重点和难点，该课程的学习对于学生而言意义重大。本文对兴趣对职专学生学习化学的意义和价值做了必要分析，总结归纳了当前化学教学中学生学习兴趣培养中存在的问题，并在此基础上提出了相应教学策略。

关键词： 职专教学 化学学习兴趣 教学策略

一、兴趣对职专学生学习化学的意义

在当前的职专学习和教学中，师生普遍感觉吃力，究其原因就是学生的学习兴趣没有完全被激发出来。化学课程理论性较强，而且知识点琐碎杂乱，环环相扣。在这样的条件下，教学方法稍有不当便会使他们产生厌学心理。因此激发职专学生学习化学课程的兴趣对于教学具有十分重要的意义。

1.激发职专学生学习化学的兴趣对学生学习动机的唤醒具有现实意义。兴趣是引导学生完成一门课程学习的动力。尤其是对于那些理论性和系统性较强的学科来说，学习过程中学生往往由于理论逻辑推理过于严密，记忆内容繁琐等困难而放弃这门课程的学习。化学课程就是这样一门让学生头疼的课程。有些成绩较差的学生长期跟不上教师教学的步伐和节奏，回顾自己的学习历程发现落下的东西太多，不知从何补起，导致他们对化学课程完全放弃，这是教学的一大难点。有些学生决心补习遗漏的知识，但是在坚持一段时间之后还是由于效果不佳而放弃。导致这种现象的原因之一就是学习兴趣不浓厚。

2.学习兴趣是实施素质教育的重要保障。学生学习的主动性在很大程度上影响学生的精神意志。主动探寻问题的实质是一种可贵的学习精神，同时是学生应当具备的一项基本素质。而这种主动性产生的原因之一就是学习兴趣。只有在兴趣的指引下学生才能更有效地面对未来出现的各种难题，也才能对各种未知的答案充满求知欲望。因此从这个角度说，培养学习兴趣在实施素质教育的过程中发挥着无可替代的重要作用。

3.激发学生学习兴趣是尊重学生主体地位的表现。在当前的职专化学教学中，教师在课堂上将知识灌输给学生，而学生也都是按照教师的指令安排自己的学习。他们不知道为什么要学习这些知识，也不知道这些知识对于自己来说有什么价值，总之老师要求这样做，自己便这么做了。从这个角度看，教师在教学过程中没有从根本上激发学生的学习动力。学生的学习也是长期处于低效运转状态。造成这种现象的原因之一就是教师的教育理念存在问题。他们没有把学生当做整个教学环节的中心，没有充分尊重学生的主体地位。现代教育理念认为，教育应当是教师为学生提供的一种服务，在这种服务的过程中，教师要按照学生的需求安排教学，而不是让学生适应自己的节奏。学生学习一门课程首先需要的是兴趣。因此激发学生的学习兴趣是教师的首要任务。

二、当前学生学习兴趣培养中存在的问题

1.教材设计中缺乏与兴趣相关的独特设计。对于职专学生来说，学习化学的一个重要目的是“用化学”。学生应当通过化学课程的学习使自己的生活和学习甚至就业获得一定的帮助。但是当前职专化学教材的设计基本上沿袭的是中学化学课程模式，基本立意就是将化学课程作为一门研究性课程，而非实用型课程。这对职专学生来说是十分不恰当的，因为职业教育的基本目的就是培养实用型人才。因此职专的所有课程都要为学生实际技能的提升服务。在教材设计中应当充分体现这一要求，使学生能够更有效地通过知识的学习提高自身的各项技能。

2.教师教学方法中没有关于激发兴趣的内容。职专化学课程的开展需要教师投入一定精力，首先应当设计科学的教学方法使其在调动学生学习积极性方面发挥应有作用。但是，当前高职化学教学中能够用于激发学生学习兴趣的方法很少，教师在这些方面的创新也不尽如人意，大都沿用传统的教学方法。学生在学习过程中一直处于被动地位。这种现象的存在很大程度上制约了学生学习化学课程的实际效果，同时对化学教学产生了不利影响。因此我们应当更好地利用当前的教学资源不断丰富和优化化学教学方法，使其在化学教学中发挥应有价值和作用。

3.在激发学生学习中教师的持续作用不积极。职专化学教师对于兴趣的理解和认知有的非常科学，在激发学生学习兴趣方面也给予了重点关注。但是兴趣的激发不是一蹴而就的，它是一个复杂漫长的过程。就目前情况来看，教师在激发学生兴趣的过程中虽然采取了正确方法，也投入了一定的精力，但是这些措施没有坚持下来，最终造成方向正确，力度不足而最终夭折。激发学生学习兴趣不是简单的思想动员和案例展示就能解决所有问题的，而是需要教师持续对学生的动态进行观察，并在不同的学习阶段运用不同的兴趣培养策略，直到学生具备了完全自我调整的状态，很多教师就是由于坚持不到这一步才使得之前的努力付之一炬。当然也有的教师明白这一点，知道激发学生的学习兴趣不是一蹴而就的，需要投入大量时间和精力，但遗憾的是在实际工作中知道怎么做并不等于做到了。

三、职专化学课程教学中培养兴趣的策略

1.教师通过合理的教学设计调动学生的积极性。合理的教学设计是教师激发学生学习兴趣的关键。教学设计中应当注重学生的参与程度及语言的艺术性。这对于枯燥的化学教学来说具有无可替代的重要性。在课程开始之初，教师最好以生活中的实际案例和常见的化学现象为指引调动学生的学习积极性。在课程进行过程中应当注重教学的科学性，提问是必不可少的环节。而问题的关键在于提问的艺术。提问应当根据课堂气氛和节奏把握住关键的时间点。同时提问过程中还应当注重师生互动，教师应当根据学生的听课状态设计适当的问题。在化学课程中学生由于学习比较吃力，经常会出现注意力不集中、走神开小差等现象。对于这些学生设计的问题难度不宜过大，且趣味性应当大于知识性。因为这种提问的根本目的是将学生的注意力带回课堂。而对于那些注意力比较集中、对知识思考比较深入的学生，在提问过程中应当注重提问的深度，激发学学生对问题的更深一步思考，同时对他们在问题产生过程中的各种心理矛盾现象进行及时疏通。

2.激发学生兴趣应当结合情景式教学模式。情景模式的基本要义就是将学生置于某种具体的环境中，由学生担当情景的主角，从而使他们能够自然地融入情景中，让他们更好地为解决问题做好思想动员。例如现实生活中经常出现的化学危险品泄露现象，根据这种事故创设一定的情境，让学生担任消防员，在处理化学事故的过程中应该注意什么事项，要用到什么样的原理，等等。这样学生的身份发生了变化，他们对待问题的视角也发生了变化，这比单纯的理论讲解更具备情感渲染能力，同时能够激发他们的兴趣。问题的关键就在于如何设置情境，让学生产生身临其境的感觉。设计和制造真实可信的情景是挖掘这一策略的价值的关键。因此在这样的基础上我们应当更有效地承担起这方面的工作任务。教师在叙述情景发生的过程中应当注意语言艺术，叙述应当具有故事性和引导性，不知不觉地将学生带入自己设计的情景中，让他们成为故事的主角。这样在解决化学问题的过程中学生才能具有紧张感。当这种紧张感维持合理的程度，他们的思维也自发进入活跃状态，从而使他们能够更有效地调用自己所学过的化学知识。

3.注重实验课程在激发学生兴趣中的作用。化学实验课相比理论课来说在学生中更受欢迎。因为在这里他们能见证各种奇妙的化学现象，更重要的是他们还能够参与实验的全过程，亲自动手验证这些化学现象。利用好化学实验课程的作用和价值，更有效地激发学生在这方面的兴趣是保持化学课程高效开展的重要前提。在实验课程中，教师首先要更有效地满足学生在这些方面的需求，同时应当注重实验课程的重要作用。在实验课程中，对于学生不明白的地方或者提出的各种问题，教师应当及时地记录整理。在理论课程中对于学生的这些疑惑给出具体的解决策略和方案。总之，充分开发和利用实验课是使学生对化学课程保持兴趣的重要措施。

参考文献：

[1]张立霞.浅谈英语教学中师生互动[J].才智，2010（36）.

[2]潘美莲.情感教学提高英语课堂效果[J].基础教育研究，2007（01）.

[3]郭德华.如何构建英语高效课堂[J].中学英语之友（下旬），2010（09）.

课题：基于学生管理过程中大学生思想政治教育时效性研究与实践2011Lslktsz—070。