浅析地理高效课堂策略

摘 要：新的课堂理念和模式解决了内容多、时间少的问题。在新课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中和课后的各方面工作的改变，从细节和态度入手，做到教学效率的最大化和教学效益的最优化，真正地完成教学任务，促使学生获得高效发展。

关键词：高效课堂；地理；策略

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。与人们常说的有效教学相比，更强调教学效率的最大化和教学效益的最优化，“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。简单地说，就是轻负担，低消耗，全维度，高质量。那么，地理的高效课堂也不例外。

一、如何界定高效课堂

（一）明确的教学目标

1.目标设置：教师“讲”的思路清晰，学生“学”的目标明确。

2.层次划分：学生具有差异性，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得、学有所长。

3.具体化：教学目标应细化到各项目标。深入完成知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。

（二）合理的教学内容安排

1.内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。

2.呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。

（三）高效的教学结构设计

1.环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做。

2.时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。

（四）恰当的教学方法

1.教法选择：教法设计合理，教学方式多样化。

2.学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

（五）积极的教学状态

1.师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有探究学习的氛围。

2.学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快地获得新知，养成合作学习的习惯。

（六）显著的教学效果

1.知识目标：能及时通过不同方式反馈手段，使得教学目标达成率高。

2.过程目标：课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果；课堂容量适度而丰富，学生充满激情，思维积极主动，自主学习和合作学习能力得到提高。让每个学生都有参与的余地，不能使之成为个别学生表演的舞台。

3.情感目标：学生能否在学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通；学生能否在学习中体验成功，并在学习中认识自我，树立自信。

（七）个性的教学风格

1.创造性：教学过程设计新颖，富有创造性。

2.生动性：利用多样性的教学手段，让教学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。适当的教学是享受，不当的教学是煎熬。

二、怎样实施高效课堂——以地理学科为例

（一）利用学案导学，指导学生预习

例如，在讲必修2《人口》时，可以让学生在假期或者周末调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口变化的特点，并试着分析产生变化的原因。为学习人口的发展、分布做充分的准备。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性地自学，找出疑难问题。通过“学案导学”这一教学策略，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为学习的主人，从而极大地提高课堂教学效率。

（二）加强课前准备，保障高效的课堂

要实现高效课堂，必须结合导学案，认真备教材、备学生，定好目标。上课时，根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节。仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。因为地理学科是一门生活性很强的学科，所以在备课中要多考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

（三）强化时间安排，创建研究型课堂

时间就是效率，用好时间才能保证课堂的高效率。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。在教学过程中，我们还可以采用“小组讨论”“分组学习”，这样可以使每一节课的活动设计更加切实可行。例如，在讲述《水循环》这一节知识的时候，我要学生在生活中多注意观察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论。学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来。

（四）教学素材生活化，以兴趣为引领

兴趣是最好的老师、最大的动因，兴趣会引起他们的好奇心和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。引导学生结合现实生活和实际热点问题，采用自行设问的方式，将素材变成问题，自问自答，培养其思维的敏捷性。教师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题引进地理教学，创造条件让学生参加野外考察、社会实践活动，提高学生的动手能力和兴趣，让学生在实践中丰富知识、增长才干，学以致用。

总之，影响高效课堂的因素很多，仁者见仁，我们只有善于思考地理课堂教学，才能不断改进我们的地理课堂教学。提高地理高效课堂方法有很多，只要我们敢于面对问题和困难，勤于反思，善于总结，一定会不断提高。

参考文献：

[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001-03.

[2]郑耀星.地理教育论与地理教学改革[M].东北师范大学出版社，2001-11.

[3]王民.地理教学论[M].高等教育出版社，2010-03.

作者简介：薛小刚，男，1983年9月出生，硕士，就职于广东省广州市从化中学，研究方向：地理教育。