运用多媒体教学 优化初中历史课堂

摘 要：多媒体教学是历史教学发展的必然方向。在初中历史课堂，多媒体教学能有效激发学生的学习兴趣；能有效解决学习中的重难点；能提高学生学习效率，陶冶学生品德情操。使用多媒体教学还应注意一些问题：不要形成“唯多媒体教学课才是优质课，才是好课”的认识；要尊重学生的主体性，要调动学生的积极性、要体现教师的引导性。只要身在一线的历史老师去用心使用、灵活处理、尽力完善，多媒体教学定会发挥重大作用，使历史课堂展现生机和魅力。

关键词：多媒体；优化；促进；历史课堂

随着社会的发展，科技的进步，现代教育技术手段的作用日益显现。在历史教学中，教师可以使用多媒体，把文字、实物、图像，声音等向学生形象生动地传递，多方位刺激学生感官系统，从而有效提高课堂教学效率，充分实现教学目的。因此，多媒体教学是历史教学发展的必然方向。关于多媒体教学在历史课堂的运用，谈谈自己的一些体会和认识。

一、多媒体教学能有效优化初中历史课堂，具有积极的促进历史教学的作用

1.在初中历史课堂，多媒体教学能有效激发学生的学习兴趣

教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师！”有兴趣，就可以在愉悦中有接受，在接受中有灵感，在灵感中有智慧！学习成为一种师生互动的活动。通过多彩丰富的视频、动听优美的声音、形象生动的画面、恰到好处的解说，全方位多角度激发学生的好奇心和求知欲，提高学生学习历史的兴趣，充分调动学生学习历史的积极性，从而让学生轻松愉快地参与到历史课堂。

例如，在讲授《国共合作抗日》一课时，导入环节，我先让学生欣赏音乐《大刀进行曲》，歌声是那样的激昂慷慨，那样的雄壮威武，学生一曲听罢，个个心潮澎湃、热血沸腾，激动之怀，不能自己。完毕，我告诉学生，这是所有抗日歌曲中唱得最过瘾、最解恨的一首！这样，很快地调动了学生的情绪，渲染了课堂的气氛，很容易提出问题：“中华民族到了生死存亡的时刻，国共是如何携手抗争？”从而进入新课的学习。

2.在初中历史课堂，多媒体教学能有效解决学习中的重点和难点

在每一节的历史课中，都有学生要掌握的重点，也有学生不理解的难点。历史是过去发生的事情，在现实中，不易获得直接体验，如果只靠教师的讲述式传授，效果肯定一般，而如果运用了多媒体教学，就可以动静结合，声像并举，图文皆有地增强学生对历史事件的理解感受，从而有效地引导学生学会分析、归纳、整理历史事件的方法，进一步形成学生学习历史的能力。学生在愉悦的课堂氛围中，很容易地接受、分析、理解、解决课中的重点和难点。

例如，在讲授《红军长征》一课时，为了让学生掌握红军长征的的路线图，我精心制作了这样的课件：以中国地图为背景，以红色箭头的运行轨迹为路线，展示如下：中央革命根据地（开始）—四道封锁线（突破）—湘西（弃）—贵州（取）—乌江（强渡）—遵义（转折）—赤水（四渡）—金沙江（巧渡）—大渡河（强渡）—泸定桥（飞夺）—爬雪山—过草地—陕北会师—三大主力会师将台堡（结束）。并将长征中的重大历史事件用影视资料加以重现，以点带面，使学生更好掌握了红军长征的原因、经过、意义，教学效果很好。

3.在初中历史课堂，多媒体教学能提高学生学习效率，陶冶学生品德情操

科学研究的成果和自身学习的实践结果都告诉我们，视听并用的学习效果最好。多媒体教学形象直接、声画皆备地向学生传递信息，使学生多感官参与、交叉吸收，较容易内化为自己的知识，从而提高学生的学习效率。另外，培养学生的优秀品德情操是历史课堂的重要任务，在历史教学过程中，应充分挖掘历史教材中蕴含的思想内容，有效地对学生进行爱国、奉献、团结、热爱和平，反对侵略等思想道德教育。传统的历史教学方法，单调枯燥，无法让学生产生共鸣，不能有效发挥历史学科的思想教育功能，而多媒体教学为学生营造逼真的历史情境，再现历史画面，增强真实感，让学生感同身受，引起情感的回荡，使学生自觉接受思想教育。

例如，在讲授《第一次世界大战》时，我依次给学生播放了视频资料《马恩河战役》——胶着、《凡尔登战役》——惨状、《索姆河战役》——激烈，以及大战给世界造成的人员伤亡和物质损失。此时，我顺势指出：战争是残酷的、无情的，战争是人类的浩劫、战争是人类的噩梦，今天学完这一课，希望学生从小就能在自己心灵的深处栽下一棵“热爱和平，反对战争”的幼苗，并使之不断成长，直至长成参天大树。这样就非常有效地树立了学生的历史责任感和使命感，使学生从小就树立“热爱和平，反对侵略”的观念，从而在长大后，能为人类的和平和进步做出自己的贡献。

二、在初中历史课堂，使用多媒体教学还应注意的两个问题

1.正确认识多媒体教学的问题

虽然多媒体教学在历史课堂效果明显，优势不可代替，但不形成“唯多媒体教学课才是优质课，才是好课”的认识误区。我们都知道，任何方法都不是万能的，多媒体教学也不是无所不能的，况且传统教学方法也有很多优点，我们绝不能犯全盘否定传统教学的错误，而应该在批判中吸收、改革中前进。教育教学的实践也告诉我们，应该让二者取长补短，巧妙结合，才真正是一节好课。

2.有效地制作运用多媒体课件的问题

课件的制作是多媒体教学的关键，课件制作和使用的好与坏，要看是否尊重了学生的主体性，是否调动了学生的积极性，是否体现了教师的引导性。但在现实的初中历史课堂中，有些课件制作水平高的历史老师，在一节课中尽是呈现动听的歌曲、引人的影像、好看的图片、详细的资料，结果把历史课变成了欣赏课，学生鲜有思考和探索，不由地偏离了学习的轨道；而另一些课件制作水平低的历史老师，直接用光盘，有时直接下载网页、有时乱拼瞎凑，结果造成课件模糊不清，上课无结构，无条理，学生易疲倦，易埋怨，这两种情况都存在的，都使多媒体课上得无效率、无效果。

综上所述，在初中历史课堂，运用多媒体教学，能优化课堂，取得良好效果，使学生进入想学、会学、能学、乐学的良性循环中，当然，在使用多媒体教学中也需要我们正确认识和处理出现的新问题。我相信只要我们身在一线的历史老师去用心使用、灵活处理、尽力完善，多媒体教学定会发挥重大作用，使我们的历史课堂展现生机和魅力！

参考文献：

胡林哲.优化初中历史课堂教学点滴谈[J].陕西教育：教学版，2012（09）.

作者简介：许威，男，1976年2月出生，本科，就职于江苏省徐州市邳州市土山中学，研究方向：中学历史教学。