浅谈体育课堂教学的简约性

摘 要：陶行知先生说过：凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。因此，作为学校教育的重要阵地，构建体育简约课堂，追求“真实、有效、简单”的课堂境界，是有效教学的呼唤，也是新课程改革的内在要求。而本色的体育课堂，不是华而不实，过分依赖现代化教学手段的课堂，不是各种新奇的教学手段堆砌的课堂，而应是教师有着丰富经验下化繁为简的课堂，是简约的体育课堂。

关键词：体育课；教学；简约性

自新课程改革以来，体育教学在全体同仁的共同努力下焕发出新的青春，各种新的教育教学方法层出不穷，其中有的方法令人耳目一新。但有一部分教师的体育课，尤其是公开课、优质课、展示课给人的感觉是过于注重于大纲和教材以外的东西，过于在意形式，过于依赖现代化的器材和手段，而忽视了体育教学的本质，就像一个少女，本就是青春丽质，却偏偏非得浓妆重彩，搞得面目全非，反而失去其本质的东西。因此，本色的体育课课堂教学，应是简约的，但简约不等于简单，而是应该向课堂要效率，使课堂精简化，最大限度地提高学生的学习兴趣，以及师生更好的互动交流。那么如何能做到简约不简单，在简约中体现课改精神，并达到提高体育课堂教学效果的目的呢？本人认为应该从以下几方面入手。

一、组织、调动队伍的简约性

与普通文化课不一样，体育课堂教学中经常需要队伍调动，因为教师讲解、学生练习的需要，我们在调动练习队伍时应强调时间短，路线合理。这就要求我们在熟练掌握教材的前提下，备课充分，教学设计合理，临场反应能力要强。否则为了队形好看，而盲目调动队伍，费时费力，反而给人画蛇添足的感觉。中小学的体育课一般是40分钟，如果在一堂体育课上，光是队伍的调动就花去太多时间，那么学生的练习次数、互动机会就会被大大减少，实际上是教师在无形之中剥夺了学生宝贵的学习机会，从而从根本上影响练习密度，得不偿失。

二、教学手段要新颖但过程要简约

现在的中小学生，都有很强的个性，眼界开阔，从而对教者的要求也越来越高，在体育课上他们更希望能多参与、多互动、多交流。因此，教学的过程要简单明了，没有人为的复杂化，这样教学才不会枯燥无味，学生才不会产生厌烦的情绪。与此同时，教学手段一定要迎合学生心理，做到教法灵活，富于趣味，课才会上得严而不死，活而不乱。比如课的准备部分，应用较短的时间将学生组织起来，注意力集中起来，将他们的学习积极性充分得到发挥。在练习中，则应不断尝试简单有效的练习方法，使学生保持高涨的学习热情，从而用简约的方法达到效益最大化，达到提升教学质量的目的。

三、教学过程要清晰简洁

体育课的课堂常规贯穿整个教学过程的始终。体育课堂常规是中国体育教学的一个特色，常规好不好决定了的课堂教学状态如何。“没有规矩，不成方圆。”在体育课班级人数较多的我国显得尤为重要，课堂常规体现着体育学科的特征，也是体育教学的一种特有的课堂文化。良好的课堂常规既是对学生的要求，也是教师基本教学素养的反映。有了良好的课堂常规，学生在此前提下，由教师引导、指导和帮助下按照体育教学的规律进行各种身体练习和互动交流，这样的教学过程才能清晰简洁，做到目的明确，教法得当，合乎课改精神的要求。

四、教学环节要实用简约

面对现在很流行的“四步探究教学法”“初步体验—合作学习—恢复身心”等等新教法五花八门，令人眼花缭乱、耳目一新的同时，又有点不知如何选择。但是，我认为不管怎么样，都要遵循体育教学过程中的客观规律，即地域特点、学校特点和学生的实际情况。体育教学的过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此教学中需要灵活地组织教学，各个环节尽量做到实用简约，既新颖，又不复杂，让学生听得懂，领会得快，上手容易，这样才能充分调动学生，尤其是一部分不愿意活动的女生的学习积极性，让他们在简洁的教学环节中始终保持对课的兴趣，这样才能事半功倍。

五、教学方法要简便得法

教学有法，贵在得法。教学中，教师要尽可能选用省时又有效的方法。教学方法的应用与选择的好坏，对于课堂目标的达成影响很大。传授给学生体育知识和运动技能的同时，要教给学生学习和锻炼的方法，这样一来，练习的简便性和可操作性对于培养学生终身体育的理念尤为重要，因此，把握教材内容的本质和学生特点，力求用最简单、有效的方法让学生喜欢体育课，热爱体育运动，是我们在体育课的课堂教学时必须要高度重视的问题。

学校教育一切发展的基础在课堂，课堂效率的本质，并不在华美的形式，也不在复杂多样的变化，更不在层出不穷的现代化教学手段，而在于教师对课堂的深刻的理解，在与自身修养高度积淀后的厚积薄发，在于教学方法重剑无锋的使用，在于对教学手段去粗存精的选择，在于其将各种教学行为兼容吸收、化繁为简的能力。课堂的简约性这一观念对所有教育工作者提出了更高的要求，作为素质教育的重要阵地，体育教师只有更加努力地学习和钻研，紧跟课改精神，并及时地消化吸收，才能抽丝剥茧，看清课堂效率的本质，从而化茧成蝶，提升自身层次的同时，将体育课课堂教学变得简约却不简单，平实却不平凡。

参考文献：

王晓坚.教学有法，教无定法，贵在得法[J].教育艺术，2002（4）.

作者简介：徐晨，男，1975年4月出生，本科，就职于江苏省宝应县安宜高级中学，研究方向：高中体育教学。