在高中英语教学中激发学生学习动机的教学艺术

摘 要：高中英语教学中高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的方式，激发学生的学习动机，让学生积极主动地参与教学过程，获取有效的知识与能力。

关键词：高中英语；高效课堂；兴趣

随着新课程改革的不断深入，作为新课程改革的实践者，我们每个教师都在紧锣密鼓地学习、参观、培训、尝试、实践，都在不断地摸索、探讨和总结。本人通过骨干教师的培训学习，深刻体会到学习动机的激发在打造高效英语课堂教学中的重要作用，并在教学实践中尝试探索，取得一定效果。

一、巧设目标诱因，获得学习期望，激发学习动机

学习动机的含义就是引起维持学生的学习活动，并导致该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理过程。而内部动机是由对学习本身的兴趣引起动机。所以在教学中以巧设教学目标悬念为诱因，让学生在心理产生强烈的悬念具有很大的诱惑力，产生学习期望，激发学习动机。

二、创设情趣诱因，获得学习期望，激发学习动机

所谓趣味教学就是把一些与学科有关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中，以引起学生的注意和兴趣，以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性，达到良好教学效果的一种教学方法。在教学过程中可以从以下几个方面寻找情趣。

1.从教材的潜在内容上寻找情趣。通过挖掘教材精妙之处，去吸引调动学生情趣。例如：（1）利用图片，充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。（2）问题导入，教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。（3）学生一分钟演讲，教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的100字左右的英语演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

2.我们可以从教师内在因素去寻找教学的情趣。上课时，教师一定要调整好自己的内心情绪，课堂教学要充满激情，用深刻而含蓄的情感、生动风趣的语音、抑扬顿挫的语调、漂亮的板书及绘画技巧，把英语知识和趣味融为一体，调动学生的学习积极性。

3.教师上课时，要千方百计地使学生内心充满愉悦、轻松，使其体验求知的快乐。例如：当学生昏昏欲睡时，可以根据教材内容，安排学生表演一段话剧、情景对话、小型辩论、访谈一类的活动，让学生愿意参加，有兴趣参加，学生一下子就活跃起来，沉闷的气氛一扫而空。

三、创设学习需要，形成内驱力，激发学习动机

学习的外部动机就是通过寻求外在奖赏或诱因而获得的动机。对于学习本身并不感兴趣，对于学习带来的结果感兴趣。

例如：教师在课堂中为每个学生创设成功的机遇，可以帮助学生的学习兴趣得到强化和巩固。课下注重作业评语的艺术性。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。我认为，评语可以弥补课堂教学的不足，也是师生对话的一种方式。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况进行分析或评价，所以很容易被学生理解、接受和效仿。作业评语不仅是给学生打个“Good”或“A”“B”“C”。评语内容可以包括学生学习和思想的方方面面。在评语中，可以对学困生进行鼓励，对成绩好的学生提出更高要求。我经常运用的作业批语有：Be careful，and you will be the best；I enjoy your work；May you succeed！You can do better next time，try on等等。实践证明，作业评语能够拉近师生的距离，学生甚至期盼老师布置作业，极大地激发了他们学英语的兴趣和积极性。在高效课堂教学中，设立学习小组，以组为单位进行表扬，每次做记录，月总结，给予前三名颁发证书或物质奖励等，能收到良好的学习效果。

总之，在教学中教师应该意识到学习动机对于学生学习的重要作用，深入研究学习动机理论，深入了解学生的特点，采取有效的措施去培养和激发学生的学习动机。同时要联系学生家长共同对学生进行教育，社会也要为学生营造良好的学习氛围，这样才能够更好地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的成绩，取得较好的教学效果。

参考文献：

卜荣华.学习动机研究综述[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2008（04）.

作者简介：赵晶，男，1986年4月出生，本科，就职于内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗经棚一中，研究方向：高中英语教学。