初中语文教学中的多元化教学方法探究

[摘 要] 初中语文教学属于一个非常重要的阶段。这段时期，学生们不仅要从小学的语文学习中进行全新的尝试，更要去面对即将到来的高中语文学习。因此，初中语文教学非常重要。它给初中语文老师很大的压力，并且也要求初中的语文老师抛弃过去单一的教学模式，实行多元化教学。事实证明，新课改以来，原本的单一式教学已经无法满足当前教学标准的需求。因此，我们要采用多元化的教学方式进行初中语文教学。本文就此探讨了初中语文教学中多元化教学方法的运用。

[关键词] 初中语文；多元化；教学方法；运用

一、前言

语文教学是整个初中阶段的教学重点之一，对于学生的整个学习阶段而言，初中教学是整个教学的衔接阶段，更应当受到教师和学生的共同重视。本文结合苏教版初中语文教材，深入分析了初中语文教学的多元化教学方法。

二、初中语文教学多元化教学方法

1、结合课外进行教学

传统的教学方式大多仅仅单纯局限于课本，因此在学生预习时，虽然教师对课前预习非常重视，但是由于课本知识的局限性，学生预习的效果并不是特别理想，肯定也影响了整个教学效果。教师应当在教学过程中，除了课本自身的东西，还应当多结合利用课外资料，最好是在预习阶段多查阅一些与课文有关的背景资料，对课文背景有一个全面的了解，对于理解课文内容有很大的帮助。如在进行《泰戈尔诗三首》一文的学习时，教师就可以提前布置学生们对泰戈尔的生平及诗集进行查阅，使学生对于泰戈尔的生活环境及生活经历提前了解。教师可以在学生对课文相关知识大致了解后，结合泰戈尔的资料与学生自身经验进行教学。这样的教学方式，可以使学生对课文有更深的理解，在教师对泰戈尔的诗歌进行讲解时，学生可以结合自己课外搜索的信息，对诗歌的意境有更深入的理解，课堂效率可以大大提高。

2、划分学习小组教学

学生是整个教学过程的主体部分，因此在教学过程中，教师应当改善传统的教师为主体的教学方式，加强与学生的课堂互动，其中划分学习小组进行教学是常用方式之一。通过将学生划分为若干学习小组，可以使学生在课堂教学中更好的融入其中，学生在交流的过程中也可以实现资源共享。另外，分小组教学最终还应当通过小组讨论后，派代表进行总结发言的方式进行考核，这种教学方式不仅能够有效提高学生的学习热情，还可以有效培养学生的归纳总结能力和口头表达能力。如在进行朱自清《背影》一文的学习时，教师可以将学生们分为若干小组，每小组水平相当，教师要求学生们小组内部对朱自清与父亲间的感情进行讨论，也可以分小组对课文内容进行有感情朗读。学生通过深入参与到教学过程中，不仅可以加深对课文的理解，也培养了同学之间的合作意识，有效活跃了课堂氛围。

3、运用多种教学手段

随着科技技术的飞速发展，越来越多的教学手段也出现在教学课堂中，教师可以充分运用现代化的教学手段如多媒体、电视、网络等提高教学效率。现代化的教学方式比起传统的黑板教学，更能够激发学生的学习热情，使教学氛围更加和谐，教师可以运用更少的精力来达到更好的教学效果，学生也更加容易接受。教师在进行教学手段选择时，应当注意选择适合课文内容的教学手段。如在学习《紫藤萝瀑布》一节教学时，教师就应当考虑到许多学生根本没有不知道紫藤萝什么样，对于课文的理解也只能局限于文字描述。这时教师就可以运用多媒体工具，准备一些紫藤萝的各种图片，让学生们可以直观地对紫藤萝进行了解，从而对作者想要表达的感情理解更加深刻。

4、设立教学情境教学

结合课文内容设立合适的教学情境，可以使学生更好地融入到整个教学过程中，带领学生进行自主学习，可以有效地培养学生的探究意识和能力。教师还应当注意在设立教学情境时，有可能会用到许多其他知识，这就需要教师应当更注重自身综合素质的培养，不断更新自身知识体系，增强自身的专业技能，才能够更好的设置适合的教学情境。如《奇妙的克隆》一文，就涉及到了一些生物学的克隆技术内容，教师就应当提前做好生物学的相关准备，还可以将学生分组对于克隆对人类究竟是福是祸这一问题进行讨论。

5、尊重学生个体差异

初中语文教学的多元化也表现在考核方式的多元化上，教师应当在传统的考核方式基础上，对于考核方式进行必要的优化，更尊重学生之间的差异性。如有些学生从小参加过美术学习，这些学生一般比起普通同学，审美能力和空间能力都比较优秀。因此，教师应当多注意学生自身的特点，结合学生的差异，建立起更加科学的评价体系，改善传统的单一评价模式。将课本中的训练题看作考核的一部分，如课本中的《当一次主持人》口语交际训练题，要求学生主持一次联欢会或班级庆祝会。教师可以利用这些题目，组织学生在课下进行准备，在课堂上给予学生展示的机会，将学生的展示情况作为考核的一项参考。不仅能够有效促进学生口语交流水平的提高，还可以培养学生的资料搜集能力和逻辑思维能力。

三、结语

如何提高初中语文教学是广大师生共同关注的问题，教学的多元化就是有效提高教学效率的重點。这就需要相应教师能够及时重视多元化教学的重要性，结合学生的实际情况，将学生作为整个教学的主体，从各方面提高学生的综合能力，更好地完成教学内容。

参考文献：

[1]杨怀萍.让研究性学习植根于初中语文教学中[J].新课程学习（上）.2011（12）.

[2]王孝礼.浅谈初中语文教学多元化[J].当代教育科学.2005（14）.

作者简介：徐独佳（1986—），女，中共党员，江苏江阴人。学历：大学本科，职称：中学二级。参加工作以来勤于中学语文教学研究，希望在中学语文教学上不断进步！