如何在低年级小学生中进行作文教学

黄平平

【摘 要】 作文教学是语文教学的重点和难点，小学生作文能力是语文素养的重要体现，而作文能力水平又直接取决于学生认知水平和语言表达能力，综合性较强，故而作文训练难度大，尤其对认知能力相对较弱，信息获取、储存少的低年级小学生来说就更困难。

【关键词】小学 低年级 作文教学

对于低年级小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生们都付出许多努力，但常常收效不大。这不能不引起我们的深思，究其症结所在主要是作文教学问题。作文教学是语文教学的重点和难点，小学生作文能力是语文素养的重要体现，而作文能力水平又直接取决于学生认知水平和语言表达能力，综合性较强，故而作文训练难度大，尤其对认知能力相对较弱，信息获取、储存少的低年级小学生来说就更困难。基于这种情况，如何提高低年级小学生的作文能力呢？我根据自己在语文教育教学实践中的一些做法和体会，我认为要想提高低年级小学生的作文能力。首先从如下几点入手加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、 注重口语交际的训练

坚持课前几分钟的演讲，目的是培养学生的口头作文能力。开始学生有些胆怯和害羞，主动上台演讲的同学很少，我常用一些名言来鼓励他们：“万事开头难”“好的开端是成功的一半”“坚持就是胜利”等，让他们心里想什么就说什么，经过一段时间的训练，学生上台能大胆说话了。

在讲课时我比较注重课文的分析和作文训练的结合，让学生明白我们写的与课文题材相近相同的作文时，就要学习课文中的观察、记叙、描写、议论、抒情方法；学习课文典型事例表现主旨；学习课文详略得当的安排。如：在学习《落花生》这篇课文时，让学生归纳“父亲”的性格特点后，让学生在课堂上说说自己的父亲。

二、 重视语言积累，扩大阅读量

作文需要学生一定的语言积累，只有掌握了一定的词句量，才能提高学生的语言表达能力。低年级学生由于受到各方面的影响，课外书籍相对来说比较少，学生作文从头到尾都是口水话，枯燥乏味。为此，每到开学初，我就会让班上的每一个学生准备一本好词佳句本、点评的笔记本。每个单元的语文教学我都让学生进行词语积累，有时也给几个词，让学生写一段话，尝试如何运用词语。可以摘抄的内容很多，有名言警句、优美句段、精彩的描写片断等。随着阅读量的增加，学生的写作水平也逐渐提高。

三、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1.根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词、佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2.通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

四、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动，要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲。”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

五、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真做好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，学生作文训练是一个漫长又艰难的过程，教师要持之以恒、一点一滴、一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步升级。整个作文写话训练过程中的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，只有亲生体会每个过程，教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的作文教学的成功之路，学生才能在每一步的训练中丰富情感，积累经验，学到方法，才会一步一个脚印地走得轻松、走得愉快、走得踏实。endprint