关于独立院校中家庭经济困难学生资助体系与感恩教育并行的思考

仇芳+徐霄侠

【摘 要】独立院校中经济困难学生比重较大且面临的更大的贫富差距，现行的经济困难学生资助体系以国家励志奖学金和助学金为主，物质资助体系有待规范和加强，精神资助体系也尚未建立，建议完善物质资助体系，加强精神教育，将物质资助与感恩教育并行发展。

【关键词】资助体系 精神资助 感恩教育

随着我国高等教育规模的不断扩大与增长，高等教育质量要求的不断提高，由普通高等学院按照新的机制与模式创办的独立院校在高等教育中占据的地位也愈发凸显。独立学院有利于多渠道、多形式吸引社会资金投入，能够更好地调动各方面加大教育投入的积极性，更快、更好地扩大本科层次高等教育资源。但与此同时，其民办教育的形式必然导致学费远高于普通院校，高昂的学费给独立院校学生带来了更大的贫富差距，经济困难生群体也较为庞大。另一方面社会转型带来的一系列构建的失衡，家庭独生子女教育，贫困大学生自卑、封闭的心理等一系列因素，导致感恩教育失衡，感恩意识的匮乏也成了一个重要的社会问题，这无疑为高校进一步提高大学生感恩意识提出了现实要求。

一、家庭经济困难学生资助体系的现状

目前大部分高校主要的资助体系是以国家助学金为基础，根据《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发[2007]13号），从2007年秋季学期开学起，进一步建立我国家庭经济困难学生资助政策体系。新资助政策从完善制度入手，通过切实加大中央和地方财政的投入力度、建立新的国家奖助学金制度、落实国家助学贷款政策和学校从事业收入中安排一定比例的助学经费等措施，大幅度扩大受助学生比例，切实提高资助水平。随着资助政策和配套方法的落实，每年全国有20%的在校生会获得国家奖助学金的资助。此外，部分企业、社会捐赠、校友资助等形式也为在校经济困难学生提供了一系列的帮助。特别是知名高校中校友捐款成立的奖助学金比例也越来越高，但是对于大多数独立院校，建校历史较短，校友比例较小，这方面的捐赠形式并不多见。

二、家庭经济困难学生资助体系中存在的问题

1. 经济困难生认定体系不科学

现在大多数高校对于经济困难学生的认定主要依靠的是学生生源地所开具的《家庭经济困难调查表》，生源地民政部门或街道办事处按照教育部、财政部于2007年6月联合下发的《教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》中的规定，“各省、自治区、直辖市教育、财政部门参照本行政区域内各地（市、州）的城市居民最低生活保障标准，确定各地（市、州）的家庭经济困难学生认定标准”为家庭经济困难的学生开具证明。但是在民政部门或街道办事处进行认定的时候缺乏准确的家庭财务状况、收入情况的调查，此项调查也没有可量化执行的标准机制，所以《家庭经济困难调查表》的开具并不具有严格的真实性和可靠性。

经调查研究发现，大部分高校现行的对于经济困难学生的认定工作中对于新生仅依靠生源地开具的调查表作为经困生认定的唯一依据，在一定程度上不能准确衡量学生真实的经济水平，致使部分真正有经济困难的学生不能得到帮助，部分得到资助的学生缺乏感恩心。

2. 经济困难学生的资助中社会力量参与薄弱

目前主要的资助体系以国家提供的励志奖学金和助学金为主，占学校总资助的90%以上。家庭经济困难学生资助问题，完全依赖国家和学校是不够的，助学资金只有建立在社会力量广泛参与的基础上，才能从根本上解决家庭经济困难学生问题[2]。目前国家对于社会各项资助引导不够，没有相关配套政策的制定，社会各界对于资助学校的紧迫性和重要性认识不足，导致在现行的经困生资助体系中，社会力量的参与程度严重不足。

在独立院校中，经济特困生并不能完全地解除高昂学费的后顾之忧，国家奖助学金并不能针对个别学生的特殊情况进行资助。如果加入更多的相对自由的社会力量则更能最大限度地满足贫困学生的受教育需求。

3. 精神资助体系不完善

随着整个社会贫富差距的拉大，在独立院校高昂的学费的压力下，这种差距体现得愈发明显。其中许多家庭经济困难学生因为经济窘迫而产生了思想、道德和心理上的“精神贫困”问题，如缺乏感恩之情、自卑心理严重、人际关系僵化等[3]。受资助学生中的一部分认为国家的奖助学金是应该的，对国家、学校的资助缺乏感恩之情，经济困难生存在的问题不止在于物质的匮乏，更严重的是精神世界的扭曲。而现行的高校资助体系并没有把精神资助作为主要的方面，缺乏对家庭经济困难学生心理的引导、支持和帮助机制，因此，许多家庭经济困难学生虽然获得了物质上的资助，但却很难实现真正的精神脱贫。

三、家庭经济困难学生资助体系和感恩教育并行的思考

我国的家庭经济困难学生资助体系虽存在较多不足，但其对促进教育发展，弥补教育差距起到了巨大的作用。将资助体系与感恩精神教育相结合是建立合理的高校家庭经济困难学生资助政策体系中必不可少的一环，不论是对社会的稳定、社会的发展，还是对学生的健康成长都起到举足重轻的作用。本文对完善家庭经济困难学生资助体系和加强感恩教育，提出以下建议：

1. 建立可操作、科学、客观的经困生认定及资助体制

目前经济困难生的认定以生源地开具的家庭经济困难调查表为主要依据，缺乏一系列可操作、客观的量化认定体制。建议以生源地、家庭收入、教育支出、健康状况等因素为认定参数，制定一个量化的操作准则。同时为经困生建档，每年对数据库进行认定更新，确保每一份助学金都能发挥最大的作用。

2. 建立多渠道、多方式的经济困难学生资助体系

“授之以鱼不如授之以渔”，单纯的直接经济资助不利于学生感恩心理的培养，建立多渠道、多方式的资助体系，更有利于学生自身的物质水平、精神水平的提高。学校可以提供更多的勤工助学岗位，让学生通过自己的努力获取资助。学校可以设置相应的经困生服务机制，鼓励学生参加勤工俭学工作，通过自己的努力获得劳动报酬。加强学生的服务意识，将感恩教育与资助并行发展，在为学生提供资助的同时，让学生在工作中增长社会经验和自身竞争力。

3. 加强感恩教育，物质资助与精神资助并行发展

第一，加强心理健康教育。经济困难学生由于受到社会、家庭、学校等多方面因素的影响，很多经困生有明显的自卑心理和人际交往困难情况，因此对经困生的资助还应包括心理资助。学校应系统地为经济困难的学生开展心理健康教育活动，改变经济贫困的同时避免成为心理贫困，通过心理健康教育选修课、心理健康讲座等方式，增强经困生的心理健康调试能力

第二，深化感恩教育。加强感恩教育的宣传引导工作，“滴水之恩定当涌泉相报”历来是中华民族的传统美德，高校思政教育更应该注重感恩教育。在各项工作中贯彻“以人为本”的工作理念，明确资助是手段，育人是根本，资助体系要与家庭经济困难学生的思想政治教育有机结合，才能使资助工作不仅仅停留在物质资助的层面，达到让家庭经济困难学生在“经济上脱贫、精神上解困”的目标。

总之，经济困难学生的资助工作是一项长期、艰巨的任务，在此过程中，除了要注重经济的支持，解除经济困难学生的后顾之忧外，在独立院校中更应该加强心理健康教育、感恩教育等方面，真正地帮助学生在物质、精神两方面脱贫。

【参考文献】

[1] 刘宁，姜召芹.家庭经济困难学生资助体系存在的问题及对策[M].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（11）.

[2] 潘四群.“大众化”背景下高校贫困生资助存在的问题及对策研究[J].经济研究导刊，2010（12）.

[3] 赫崇飞，王继辉，彭勃.高校被资助学生的思想道德状况及对策探析[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2010（3）.

[4] 曾杰，李应建，余家鹏.关注特殊群体，加强高校家庭经济困难学生思想政治教育[M].长春理工大学学报.

[5] 包玉山.高校家庭经济困难学生心理问题的构建[J].内蒙古民族大学学报，2010（1）.

[6] 李艳艳.对独立院校贫困大学生感恩教育的几点思考[J].出国与就业，2010（4）.