基于《网络管理与维护》高职课程项目化改革理论与实践研究

陈巍

摘 要：一直以来我们高职教育都是以让学生具备进入社会生存所需要的能力与资格为目的来培养学生的，在这一过程中我们必须确保学生能够在高职教育有限的时间内掌握 未来岗位上要求具备的，与之相应的实际技能和知识，为了能真切的完成这一目标，我们必须在现存的刻板化的教育方式上进行改革，我们可以将这一改革称之为高职教育课程的项目化改革。本文以“网络管理与维护”课程为例，说明基于《网络管理与维护》高职课程项目化改革理论与实践研究。

关键词：高职；项目化改革；实践研究

高职教育所培养出的人才不但要具备良好的职业技能，同时我们为了确保他们今后走向岗位后恩能够后具有持续发展的能力，也不可忽视对其职业素养和职业道德的培养，只有具备了这三样的人才才是高职教育所真正要培养的人才，我国高等教育中最具潜力的组成部分便是高职教育，高职教育虽然在不断的发展，但由于其产生的年限较短，限于缺乏发展中的经验，使其在发展的过程中也产生了许多不可回避的问题。其中对高职人才培养目标的定位不够准确和教学模式创新不足已经成为问题的主要体现，高职高专的人才培养质量已深受其影响。

下面我将以《网络管理与维护》课程为例，纤细的讲述《网络管理与维护》高职课程项目化改革理论与实践研究。

1 课程定位

《网络管理与维护》是计算机网络技术专业的一门专业主干课程，在实际岗位中，网络管理人员需要依据网络运行标准，随时对特定区域内的运行环境、服务器与终端以及相关设备进行监视或检测。

2 课程整体开发思路

“以实现就业为辅，以能力培养为主”在根据这一过成中满足职业能力的高度要求，满足区域经济发展动力的要求，教育出具有满足以上要求的人才，这就是课程项目化所能达到的结果。

3 项目化教学设计

项目化教学中教师要根据教学大纲，为学生设计出一个个真实有实用的教学项目，要为学生营造出以个与项目相符合的教学环境，并引导学生完成该项目，并让学生在项目中能够真正的完成理论与实践的融合。下面从项目化教学的项目设计、项目化教材、考核方式等方面论述基于《网络管理与维护》高职课程项目化改革理论与实践研究。

3.1 项目化教学设计

项目化教学是存在一定的模式的，其中教学的载体是项目，项目的设计必须来自于生产中的真实的案例，但在教育的过程中，我们却不能将这也真实的案例一成不变的转移到教学当中，要对其进行一定的处理，使其具有教学上的特性，并能够被学生所接受。为此使项目本身必须具有针对性、开放性、可操作性和安全性等，完善这一过程是项目的教学化处理。在项目的教学化处理上这至关重要，是高效的开展教学的前提。基于以上特点，将《网络管理与维护》课程划分成三个主要项目：⑴计算机实训室的管理和维护⑵校园网络的管理和维护⑶中小型企业网的管理和维护，其中每个项目分别有若干子项目支撑。

3.1 项目化教材的特点

项目化教材应具备以下两个特点：⑴结构的特点：在项目化教学中，教材要具体项目分成各个不同的单元来编写，项目中要能体现出理论联系实际的功能，要让专业技能能够通过学习理論知识而真正的达到实施出来，为此，项目化教材部但要包含教的部分，同时也要包含做的部分，要有目的的去引导学生讲理论知识应用的实际中，从而解决工作中遇到的实际问题。⑵系统性与实用性相统一的特点：教材部紧具备实用性的特点，同时它还具备系统性和实用相的特点，项目化教材就是要对两者进行全方位的诠释，在系统性的教育过程中将知识的实用性进行完美的阐述，使两者相辅相成相互统一。

3.3 项目化教学考核方式

项目化教学法不仅能培养学生的职业能力，同时也提高了学生适应社会的能力。不能让课程考核与平时的的任务或操作缺乏联系，不能让考核只是成为期末考试这种留于纸面上的形式，要想让改革取得真正的实效，就绝对不能让项目化教学流于形式。

4 项目化教学实施效果

《网络管理与维护》课程中实施项目化教学后，在知识的处理上实现了⑴以任务为载体，在提出问题、分析问题、讲述方法中以需求为契机，有针对性地引入知识（新的、接触过的）。⑵利用教师讲授和辅导、课堂讨论、课后复习学习、理解知识。⑶在技术实践中通过应用知识、教师强调加深理解。⑷课后教师在总结、讲评中系统化重构知识体系。

在高职的课程项目化改造的过程中，高职教师缺乏的不是理论和思路，而是课程开发一门课程的实际能力。高职教育实施项目化课程改革既需要教师具有扎实的理论基础和丰富的实践经验，还需要教师掌握大量工程案例，具备这些才能设计出实施改革的项目，因此，教师队伍的自身实践能力提高也是关键。另外，项目化的实施还需要依据实际的实践教学条件，能够达到教学场与时间场的统一化，才能使项目化教学开展的更加有效。使理论与实践相结合，真正实现课程项目化的改革。