高职院校会计电算化课程软件的选择策略分析

李薇

摘要：高职院校的主要任务通常是满足本土化人才需求，而以软件选择为开端的会计电算化课程，不仅要对接企业的岗位需求，也需要与当下的会计从业资格考试相匹配，从各省的会计从业资格证考试来看，会计电算化考试软件都与当地的会计软件覆盖面有关，而高职院校会计电算化课程更是以会计从业资格考试为依据，以企业需求为导向，展开了对应软件的课程设置，本文通过对相关软件行业以及会计从业电算化考试软件的研究，探讨高职院校会计电算化课程软件的选择策略。

关键词：会计电算化 高职院校 教学 软件

1 高职院校会计电算化课程开设的背景

随着高职教育的不断深入发展，其在职业人才培养上的重要性日益凸显。我国高职教育已走过二十多年的发展历程，各项建设已基本成熟，在我国教育体系中始终占据着重要地位。为适应当前我国市场经济发展的需要，高职教育必须进一步提升其办学层次，创新教育教学体系，培养出高质量的职业人才。但与此同时，随着高职教育的迅猛发展，各高职院校的办校规模也进一步扩大，尤其是一些文科性质的专业人数剧增，而会计专业正是如此，因此高职院校会计专业教育应当不断优化、提升会计专业教育，培养适应企业发展的会计职业人才。

高职院校的主要任务通常是满足本土化人才需求，旨在向学校所在省市输出人才，满足当地中小企业的需求。而随着中小企业的发展，电算化会计人才的需求也与日俱增，从日益增多的会计培训机构及会计教材便可窥视一二，市场决定了会计教育的蓬勃发展。

从外部来看，高职院校根据当前会计市场人才需求情况划分会计教育模块，以培养适应本区经济发展需要的基层会计人才为目标，不断提升其人才培养质量。在进行会计电算化课程设置时，学校应与行业、企业人员联合开发课程，避免出现理论学习与实践应用相脱节的情况。在选择教学内容时，除传统的总账、工资、固定资产、报表等财务模块外，还要适当增加一些采购、销售、存储等模块内容，不断丰富学生的知识面，强化学生的财务业务一体化概念，以有效提升学生的学习质量。

从内部来看，目前高职院校在自身建设中存在着普遍的局限性，主要表现在：一是资金不足。选择适合中小企业应用的会计电算化软件不仅价格相对便宜，而且可以满足教学需求。二是学生的学习能力相对薄弱，学习主动性有所欠缺，过于复杂的软件对于他们来说操作较为困难。三是需要实现自身的会计从业资格考试过关率目标，从而提升学生的就业率以及自身的职业教育地位。

因此高职院校会计电算化课程软件的选择需要考虑诸多因素，本文通过对相关软件行业及会计从业电算化考试软件的研究，探讨高职院校会计电算化课程软件的选择策略。

2 我国软件行业的发展及市场需求分析

为满足企业的高效运行及会计工作的顺利进行，市场催生了各种财务会计软件，可见会计电算化是企业会计工作的必然发展趋势。

如今，软件行业蓬勃发展，财务管理软件层出不穷，各大软件公司针对不同行业、不同规模的企业开发出了适用于公司各主要流程的信息集成软件。

2014年1-7月，我国软件和信息技术服务业实现软件业务收入19991亿元，同比增长21.4%。其中，数据处理和存储服务继续领先全行业发展，实现收入3616亿元，集成电路设计行业发展明显加快，实现收入585亿元，软件产品、信息系统集成服务和信息技术咨询服务增长均有所放缓，完成收入6254、4022和2129亿元，嵌入式系统软件实现收入3385亿元。

就地域而言，2014年1-7月，中部地区完成软件业务收入776亿元，同比增长30.8%，增速高出全国平均水平9.4个百分点，其中湖北、安徽增长超过35%，湖南、江西等省增幅都比去年有较大提高[1]。

由上述经济指标可见，我国软件业仍在迅猛发展，中部地区软件及相关服务的需求也正在迅速提高，而这恰恰预示着企业的软件需求在不断提升。

各企业为实现自身的可持续发展及竞争力，必须加速自身的信息集成，提高自身的反应速度，运用各种软件加强自身管理、提高自身软实力，从而企业的运营环境对高职院校提出了更高的要求，即输出具备一定软件操作能力的毕业生，而在会计工作上，企业急需的是全面发展的电算会计人才，因此高职院校会计专业需要推出面向本土中小企业会计岗位的会计电算化课程。

会计电算化课程需要与企业对接，而当下，各省高职院校都在努力与本土企业达成合作，建立实训基地，邀请企业参与人才培养方案，最终适应人才和市场的需求，因此会计电算化课程选取的软件需要与本土市场覆盖面较广的会计软件相一致。从会计从业资格考试的情况来看，会计电算化考试软件的选择也体现了这一趋势。

3 会计从业电算化考试软件分析

就目前而言，各省的会计从业资格考试中，会计电算化考试的软件不尽相同，比如，湖南省会计从业电算化考试软件为用友畅捷通T3，湖北省则采用金蝶KIS专业版软件，各省的从业考试软件并没有达成统一。

从2014年会计从业资格考试简章来看，包括北京、深圳、上海、湖南、安徽等13个省/直辖市选用用友T3软件作为会计电算化考试内容；河南、重庆、广东为考生提供了两种软件选择，包括用友T3和金蝶KIS专业版；广西、湖北、贵州、四川及海南5省选用金蝶KIS专业版软件；中央国家机关、宁波、浙江3省选择了天顿；江西、福建2省选择了思诺；吉林选择了金算盘；甘肃选择了用友通[2]。

因此高职院校也应当根据本省的特殊情況选择会计电算化课程软件，提升自身的会计从业资格考试过关率，为学生的就业做好充分准备。

整体而言，在会计从业资格考试中，将用友T3作为会计电算化考试软件的省市最多，金蝶专业版软件紧随其后。 用友T3软件是用友旗下的畅捷通信息技术股份有限公司推出的T系列企业管理软件，顾客定位为中小企业，而金蝶KIS专业版是金蝶国际软件集团推出的一款面向中小企业的企业管理软件。两款软件都覆盖了中小型企业管理的五大关键环节：采购管理、销售管理、生产管理、仓存管理、财务管理，都实现了财务与业务的一体化，同时，两者界面都比较简单直白、易于操作，价格也相对便宜。

现如今，用友与金蝶是当下市场占有率最高的两大财务软件开发商。

用友公司连续多年被评定为国家“规划布局内重点软件企业”，中国及亚太地区180万家企业与机构通过使用用友软件和企业云服务，实现精细管理、敏捷经营。由用友公司2013年的年度报表可见，其市场覆盖率持续提升，小型微型商贸企业的新增客户数量也逐渐在增加[3]。

金蝶国际软件集团以管理信息化产品服务为核心，为超过400万家企业和政府组织提供云管理产品及服务，同时连续十年位居中国中小企业市场占有率第一。

可见，大型软件开发商已经延伸到会计信息化的各个角落，而旨在与企业对接的高职院校也纷纷与之合作。

除会计软件本身外，高职院校还需要通过对应软件的教考系统来考核学生的知识掌握程度，这就对高职院校的教师及软件开发公司提出了更高的要求，进而软件公司需推出相应教考系统及教师软件培训服务，从各方面来看，大型的财务软件开发公司才能满足企业与高职院校的种种需求。

由此可见，会计从业电算化考试内容以及软件公司的实力决定了高职院校会计电算化课程软件的选择。

4 结论

综上所述，高职院校会计电算化是一门综合性课程，它将会计学与计算机科学有机结合在一起，是一个实践性很强的交叉性课程。本文主要就高职院校会计电算化课程的软件选择策略进行了分析与研究。高职院校会计电算化课程软件的选择应当考虑企业的需求、会计从业资格考试内容以及软件公司的实力，应当与本土市场覆盖面较广的会计软件相一致，课程内容设置需要与本省的会计从业资格电算化考试的特定软件相一致。同时，高职院校会计电算化课程软件的选择应当结合自身学生的特点，本着经济适用的原则，以从业资格考试为依据，以中小企业需求为导向，选择界面简单、易于操作、价格相对便宜的会计软件，从而满足教学基本需求，实现学校的会计人才培养目标。

参考文献：

[1]李山梅，陈强.虛拟机技术在会计电算化软件教学中的应用[J].中国会计电算化，2004（11）.

[2]刘红晔，赵学凯.会计学专业实验课程模式探讨[J].商业会计，2011（14）.

[3]用友软件股份有限公司.用友软件股份有限公司2013年年度报告[R].2013.

[4]张曾莲.论政府会计课程电算化模拟实习的设计[J].中国管理信息化，2010（24）.

[5]季晓雪.电算化会计课程教学与考核方式改革实践[J].辽宁广播电视大学学报，2010（03）.

[6]汪安娜，李煜姣.浅议电算化会计课程的目标和内容[J].辽宁广播电视大学学报，2004（01）.