关于初中数学教学的几点思考

李中良

【摘 要】数学是一门古老的传统学科，是我们国家素质教育的重要组成部分。数学的学习对学生的发展有着重要的作用。对学生计算力能力、逻辑思维能力和推理能力的发展有着重要的影响。但是由于数学学科的特殊属性造成很多学生不爱学数学、学不好数学的现象。作为数学教师我将就数学教学的有效方法提出几点看法。

【关键词】初中阶段 数学教学 有效方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.197

在唐代著名的文学家韩愈所作的《师说》中对教师有过合理的解释“师者，传道授业解惑者。”教师就是学生学习道路上的领路人，在教学活动中发挥着重要的作用，尤其是初中阶段的学生仍然具有向师性的特点，所以教师在教学活动中一定要认真负责，不断更新教学观念和教学方法帮助学生更好地学习。

一、认真做好教学工作的每一步

（一）认真备课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。备课是教学活动的基础环节，教师要把知识很好的传授给学生就需要做到对所教知识的全面了解和系统掌握。但是这并不代表备好教材就备好了课，备课有三个侧重点，备教材、备学生、备教法。

对教材详细了解并系统掌握之后，就是认真分析学生的实际水平分析对知识的理解能力和接受能力。在此基础上对一堂课的容量和需要扩展的知识进行合理的安排。

最后还要备教法，要根据学生在课堂上的反应来总结经验，当然也要大胆尝试新的方法，针对不同的知识备好课堂教学时适合讲解的方法。

（二）高效地上课

上课是教学活动中最重要的环节。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际学习情况出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

（三）做好课后辅导

传道、授业、解惑对于教师来说同等重要。课堂时间毕竟有限，而学生的学习水平和接受能力参差不齐，不同的学生知识的薄弱点也不同。教师也无法做到在有限的课堂时间内把每个学生都教会。而课后辅导就可以很好的解决这个问题。

在上课的过程中学生认真听课，并且把没有听懂或者模棱两可的知识作出标记并在教师进行课后辅导的时候请教师进行详细的讲解。教师要有耐心，细心认真的回答学生的问题，对于学生问的频率比较高的问题再在课上重新讲解或者再找一道类似的题目进行讲解，真正让学生掌握。

（四）合理布置作业

作业贵在精而不在多。尤其是国家主张对中小学的作业进行减负。身为教育工作者要自觉的响应国家的号召，帮助学生减轻负担。

在布置作业之前，教师应该把要留的题目全部做一遍，了解题目考查的知识点和难易程度，并且进行合理的挑选。适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

（五）及时进行评定

对学生的作业要认真批改，不能简单的应付了事，身为教师就要认真负责，批改作业的过程也是了解学生的过程。了解学生对知识的掌握还要及时根据学校的课程安排组织学生进行测试。

二、德育工作

初中阶段是学生生长发育的关键时期，除了身体的变化，心理上也处于发展的阶段，各方面不稳定，自我约束的能力较差，是最容易犯错误的时期，甚至很对学生在初中阶段的错误选择会造成一生的悔恨。所以在初中阶段要做好德育工作。数学教师要改变数学教学与德育教学无关的观点，也要在教学中渗透德育。

德育是学校工作中的重中之重。要搞好教学工作，就必须去了解学生和热爱学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理和课堂管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提升教育管理水平、提升教育教学质量的必要条件。

当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

三、不断提升自身各方面的素质

万事万物都处在发展之中，社会也是瞬息万变，所以教师在搞好教育教学工作的同时，也要积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。学习计算机知识，更好地利用互联网和多媒体进行课堂教学，学生信息掌握和成绩变化的掌握，更好地辅助教学。

四、及时进行教学反思

“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。

新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”在教师应该具备的各种能力中，反思能力不仅对教学工作，而且对教师的发展具有非常重要的意义。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是教师成长的“催化剂”是教师发展的重要基础。英语新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利学生的发展。

总之，身为一个教育工作者，教师不能固步自封，应该与时俱进，积极的尝试新的事物，不做迂腐的老古董，对学生进行言传身教，紧跟时代发展的步伐。培养创新精神，不断提升自身魅力，调整教学方法和教学手段，让学生感受到教师无穷的智慧和无尽的人格魅力。教师在此基础上与其他教育工作者一起为国家培养一届又一届的具有创造性的学生。为实现中华民族伟大复兴的中国梦源源不断地提供后备人才。