浅析在高中地理教学过程中实施创新教育

向旭波

【摘 要】高中地理是比较复杂的一门学科，其实现了抽象及其具象教学规律的结合，由于传统教学模式的单一，在教学过程中避免不了学生产生厌学的心理。这就需要教师根据新课标提出的“学习对学生终身有用的地理”的要求，结合实践改善教学方法，进行教学创新，进而提升学生的创新能力，从而达到最佳的教学效果。

【关键词】高中地理 教学创新 创新能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.045

高中地理是一门应用性极强的学科，学习其的最终目的是让学生真正的学以致用，从而为学生的实际生活带来现实价值。也就是说，教师在教学过程中，要更加注重理论知识与实践的相互结合，进行教学手段的创新，让学生在全面获取知识的同时，获得一定的应用能力，并以此来更好地培养学生的创新能力。

一、当今高中地理的教学现状

随着社会的进步和发展，素质教育的不断深入，在高中地理教育教学过程中，普遍存在一些问题。

（一）教学模式一成不变

当今的高中地理课堂上，教师仍旧不能摒弃应试教学的模式，反复强调着考试要考的内容，狭隘的认为只要在考试中取得优异成绩，就是有效的教育模式。有些教师在教学过程中总是采取满堂灌的方式，忽略了教师自身的主导作用和学生的主体性的发挥，很难激发学生对地理学科的兴趣。教师也不注重挖掘学生的自身潜力，扼杀了学生的创新思维能力。

（二）浅薄的创新意识

在高中阶段地理教学过程中，任课教师缺少创新意识，坚持以自身讲解的模式，没有给学生留足够的时间去思考、理解、运用。在传统教育模式下，学生的创新能力不但得不到提升，而且自身能力也不能全面提高。

二、实施创新教育的前提条件

实施创新教育的前提条件是提升教师的自身素质和教学过程中的语言魅力。教师自身知识底蕴丰厚有利于授课过程中吸引学生，教师在授课过程中，不时的扩充一些课外知识或是日常生活中的实例，激发学生创新的思维，让学生努力去思考，更多的联系实际生活，发掘学生自身的潜力来记忆、运用所学的知识。因为只有见多识广、知识面宽的教师，才能在最基本的教学能力基础上，迈出崭新的一步，改善教学方式，实现创新教育。从而更好地培养学生的创新能力。

对于高中地理教师来说，想要创新教育，语言魅力相当重要。这就要求教师具有宽广的知识面，能利用其他学科的知识来生动形象地解释地理学科中所提到的现象，让学生理解的更透彻，为提升教学质量创造有利的条件。例如，我们在讲气候的时候，可以引用谚语“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形象地说明我国西北地区温带大陆性气候昼夜温差较大的特点。再如，在讲解气旋、反气旋课程时，为了帮助学生更好更快的辨别出其垂直气流和水平气流的流动方向，我们就可以根据物理学科中电磁学部分学到的左右手定则来判断。教师有效的利用其他学科知识来指导学生，才能真正的让学生做到学以致用，才能使学生的创新能力得到升华。

三、实施创新教育的策略

为了更好地满足新课改对高中地理教学的要求，我们应该在教学过程中重视创新教学。充分利用我们自身的知识底蕴来采取有效的措施进行高中地理的创新教学。

（一）提高教师自身的创新意识

学生在学习的过程中重要的参考点就是任课教师，其在课堂上授课过程中分析、讲解知识的思维模式常常影响班级学生的学习思维。因此，提升教师自身的创新意识就变的尤为重要。教师要在备课的过程充分准备好教案，同时更要拓展自己的知识面，加强自身的学习，培养自身的创新思维能力，从而能在课堂中实施创新教育，正确引导学生开拓创新思维。

例如，在高中物理教学过程中，大多数教师开始新课的方式就是：学生们，今天我们学习的是……或是学生们，把书翻到多少页，我们今天学习……这样的开场白，不但不能吸引学生的注意力，而且无法调动学生的积极性，从而使得整个课堂气氛沉闷、枯燥无味。同时也发挥不了学生在学习过程中的主体性。授课过程往往缺少新意以及创新，学生很容易就走神，课堂效率自然也就很难提升。作为教师我们应该勇于创新，大胆的使用一些新颖的开场白来激发学生对地理学科的兴趣。例如，我们在讲气候相关课程时，我们开场可以先说几个歇后语，“十里不同天”、“朝霞不出门，晚霞行千里”等，让学生来理解，然后再对学生发问，让其联系实际生活，看看这些谚语说的是什么区域的气候，什么现象。这样既实现了学生是课堂的主体，让其尽情发挥他们的想象，又训练了学生的思维创新能力。

（二）创新师生传统教学关系

在传统的地理教学过程中，教师总是展现高高在上的一面，无论是课上还是课下，都是要求学生怎么做学生就要怎么做，学生缺乏自主权。这样不但使学生产生逆反心理，而且会开始厌学，讨厌上这个学科的课。因此，要创新教学必须改善师生的关系。教师和学生应该建立一种平等的关系，学生更不要畏惧教师，一贯秉承教师说什么是什么的思想，自己要敢于创新，积极表达出自己的创新思维。即使想法是错误的，在教师孜孜不倦的教诲下也会得到准确的认识和理解。让学生在学习中处在主动的地位，教师在教课过程中也会相对轻松很多，高中地理课堂效率自然也会提升。

（三）改善教学过程中的细节

兴趣是最好的教师，一点都不假。在教师的授课中，如果可以激发学生对学科的兴趣，学生学起来也会较为容易，教师讲课也会得心应手，互相配合、学习达到最佳的课堂效果。其实，在授课过程中，如何书写板书也是一门技术，板书的书写整齐、言简意赅更容易让学生接受，也便于学生理解记忆。我们也可以采用将要记忆的东西组成四字词语，或者是编成顺口溜帮助学生记忆所学的内容。这样也可以激励学生，发挥自己的创新思维，找到适合自己学习的方法。在课后，我们也可以让学生自主发挥，发掘一些创新的方式方法来复习巩固知识。例如，学生之间可以围绕学过的知识给对方出题，互相评判，学生之间有着不同的想法，主抓的知识点不同，这样更能全面的让学生复习。课下也可以利用通讯设备，建立一个小小通讯组，大家有问题在里面一起讨论、解决，教师也随时可以参与进来给学生指导。真正做到教育过程的创新。

综上所述，在新课改的要求下，为了全面提升高中地理的教学效率，教学体系创新是必然的。教学过程中的创新不仅仅要求教师的教学创新，而且还需要学生的创新思维能力。教师在教学的过程中，应该时刻以学生为主体，提升自身的创新意识的同时，引导学生发散自己的思维，训练学生的创新思维能力。真正让学生体会到学以致用，一改传统的应试教育模式。教学的创新和学生的创新能力相结合，实现教学资源的整合及其优化，保证综合教学效益的提升，更加全面地提升高中地理教学质量。