浅谈培养学生的写作兴趣

龙丽华

写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，学生厌烦作文，视其为沉重“包袱”，写起来“头疼” 。如何改变这种现状呢？我认为在语文教学活动中，教师如何点燃写作兴趣，是改变这种现状的关键。心理学认为，兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动具有鲜明的指向性，它可以使人无意地、不知不觉地观察某种事物，激发学生的求知欲，教学中，我顺应学生的心理，注意从激发学生兴趣着眼，多渠道地指导学生观察、想象，训练学生说话、写话，使学生不再畏惧作文，而把作文当成一件趣事。

如何培养写作兴趣，谈一下我的看法。

首先，教师要有正确的引导，主要靠现在提倡的“赏识教育”，好学生是夸出来的，对于一个新的学习领域，刚一涉足，信心是最重要的。这时候不求好、只求兴趣。只要是学生写的东西，首先说好，然后找出一两个可以表扬的地方指导学生。例如，我班小艺第一次写文章时，其中有一句话写得条理清楚，没有错字，我就抓住这些表扬她，结果我的表扬起到了重要的作用，大大提高了她的写作兴趣。每次批改作文时，我都明确地指出一个具体的“知识点”来指导他们：这篇有一个词语运用恰当；那篇能灵活使用课文中的成语，学以致用；此篇有一个比喻句用得很好；另一篇的构思很独特……把一个一个问题告诉他们，而且只讲成功之处，不打击，给出好的建议，这样善意的循循善诱的引导大大提升了写作的兴趣。

其次，要注重对写作兴趣的培养。这一点相对来说更难一些。培养兴趣是需要春风化雨、润物无声的，需要潜移默化。写作的基础是多读书、读好书，还要有读书的方法。这些都要靠老师、家长去慢慢培养。老师要做好诱读，要以身作则，让学生看到，他们在读书时，老师也在那有滋有味地看童书！还要让学生看到老师在看什么书，还可以把精彩的段落分享给大家听，此时学生看你眼里闪着光芒，猜测着下面的情节将是什么，老师可以故弄玄虚，不告诉接下来发生的事儿，学生急于知道结果，下课时抢着要看，有的等不及了，自己跑到书店去买。这样极大地激发了他们的阅读兴趣。

搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，写作之始亦是必须通过借鉴、模仿的，由借鉴模仿慢慢走向创作，进而形成自己的写作风格。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”我充满激情地激励学生在课外阅读的天空中尽情翱翔，结合每学年开展的“书香校园”活动，与学生一起读书，一起交流心得。让班内爱阅读的学生为大家推荐好书，进行互换书籍活动，掀起了读书的热潮。阅读课的真正意义在于抛砖引玉，激发学生的阅读热情，调动学生主动阅读的意识，为学生提供一个良好的读书条件，营造一个浓厚的读书氛围，坐下来读点好书，养成阅读的好习惯。教师所起的作用是加强阅读指导，引导学生通过阅读课外书进行知识积累，充实文化底蕴。我让学生准备摘抄本，摘抄优美句段、名言警句。一个阅读阶段下来，学生的语文整体素质明显提高了。 “读书破万卷，下笔如有神。”实践证明，要想笔下生花，非从阅读开始不可。

读书的兴趣有了，写作的兴趣就好办了。从阅读中学生积累了写作素材，学习了课文中的名篇，我试着让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。学了课文我让学生们自己尝试着续编故事，也可以把自己的心里话写下来，还可以童话的形式叙述。让他们自己想写什么写什么。记得上绘本课时，结尾设置悬念，让学生续写后面将发生的故事，写后把有创意的作品读给大家听，在欣赏中学习别人的长处。然后发动全班同学对他写的表示“很感兴趣”，点评一下他的文章，有的夸他标题新颖，有的夸他会用对比了……渐渐地写话好的同学兴趣更浓了，为不爱写日记的同学做好了引领和示范。再如写《春天的雨》，有学生写道：“一朵朵乌云化成了云的水龙头，哗啦哗啦从天而降，像乳汁一样滋润着大地……”多么有想象力的句子呀！

第三，多与学生进行写作沟通。每一次的日记，尽可能与学生交流，做好面批。针对内容让学生明确哪里缺少描写，哪儿还需要补充，让他们充实内容，并谈谈改后的收获。做好思想引领：告诉学生，哪些情感是积极的，可以写下来；哪些情感是不适合写的，这些情感要放在心里。学生心里有了方向，写起来就不会偏离主题了，内容才会积极向上。有时学生会问我对书中的人物看法，这时正好可以培养他们把感情向更深处延伸。慢慢让他们知道，道理更加重要，许多不同的故事，讲的都是同一个道理。顺便告诉他们，写作时，一定要想一想自己能不能通过自己的作文讲述一个道理，这样，关于作文的启蒙，就完整了。

最后，让学生学会观察。学会观察人和事，学会从不同角度看问题，最终学会独立思考，就是写好作文的“不二法门”。引导学生对学校的大事小情都要“感冒”，尽可能多参加学校组织的活动，利用每周一次的班会队会，为学生创设展示的平台，并及时鼓励学生去写日记，报道自己的生活，才能在下笔时，言之有物，并做好写后的范文点评，让学生有成就感。