英语语言学教学存在的问题及对策分析

王影

摘要 英语语言学是高等院校中英语专业学生的必修课程。英语语言学教学以语言知识教育为主，锻炼学生英语应用技能。结合英语语言学教学中存在的问题，分析解决对策，讨论英语语言学的新方向。

关键词 英语语言学教学 问题 对策分析

英语语言学是高等院校中英语专业学生必须修读的课程。但在整个教育体系中，英语语言学开设时间并不长，尽管教学模式与方法吸收了先进的教学经验，但在实际的教学过程中，难免存在与教学对象不相适应的部分。例如，只重视语言知识而忽略语言应用，英语语言学的教学思想和方法也在顺应新的要求而改变。英语语言学的前进发展需要总结历史经验，发现缺陷与不足，改进的同时积极探索教学道路的新方向，突破创新地找到英语语言学的发展方法与目标。

一、英语语言学教学内容英语语言学课程由三个知识模块组成：理论启蒙、基础理论、研究方法。理论启蒙模块内容涉及英语的词汇知识、语音知识、语法知识、修辞知识、语体知识、英语变体、英语学习策略等。基础理论模块由英语语言学概论执行，内容涉及语言的各种属性、语言学的学科知识、语音学、形态学、句法学、语义学、语用学、社会语言学、语言与心理、语言与文化、语言习得等。研究方法模块通过介绍语言学研究的设计与分析方法，帮助学生掌握从事语言研究的本领，并直接与本科毕业论文的写作挂钩。在课程上与语音学、语用学、论文写作等学科有着紧密的联系，并为其他学科提供理论依据。英语语言学是系统科学的研究英语语言的学科。要首先弄清楚本科阶段学习语言学入门还是在研究生甚至更高的阶段来研究语言学，如果在本科阶段，你只可能学习到皮毛，那么就是死记硬背一些基本的概念定义，也就是对于前人的研究全盘接受，不带有自己的意见与思考。如果更上一层，那么就是更高级阶段，这就要求你要多读书，有一些书是非常必要的。比如，Saussure的《普通语言学教程》，还有《语言导论》，读书时既要理解也要批判，要有自己的观点和想法。

二、英语语言学教学现状及存在的问题尽管教学方法吸取了很多先进经验，但是由于英语语言学开展时间较短，真正的实践经验不足，使得方法的采用上存在缺陷和不足。“英语语言学”课程理论性强，基础概念和抽象概念较多，相对于其他英语专业课程来说显得比较深奥和枯燥，因此该课程的考核比较注重语言基本知识、基本理论的理解和记忆，重在考核学生对语言的定义、结构特征、功能的理解，对语言的基本要素和语言学几大分支的框架的建构，英语语言学教学内容层次不够分明。英语语言知识包含多个知识层次，如语法、句法等，但现阶段英语教学内容没有按照英语语言知识层次分类教育，教师也就无法根据理论上的教学重点制定教学内容，教学内容呈现出内容丰富但层次混乱的问题，每项能力得到锻炼又不够充分的矛盾比较突出。教学内容多以文章为主要知识载体，混合各类英语语言知识，例如，在语句的分析中还要介绍单词的多层含义，时态分析的过程还要考虑语句结构，英语语言知识层次不够分明，学生掌握也比较混乱。这样的教学内容使得课堂教学效率相对低下，学生对于英语语言内容的掌握也不够熟练，从而使得学生在英语实际应用过程中没有明确的英语语言知识体系。传统的语言学课程考核体系的特征也就显得十分突出：一是考核形式传统和单一，通常采用期末考试80%和平时成绩20%的方式来对学生的成绩做出终结性的评定；二是考试的内容教材化和格式化，教师是教什么就考什么，学生是考什么就学什么；三是考核的知识深度十分有限，多是停留在术语和语言理论的理解和记忆的再现，考察思维的成分很少，忽视了对学生的语言学知识的运用能力和扩展能力这一方面的考核。针对这些问题，在教师方面，应当尽量做到：（1）转变教学理念，从以内容、知识为中心的教学转向以学习为中心的教学模式，从传授知识为中心转向以培养能力为中心的模式。（2）经常对自己的教学内容进行反思，如希望自己的学生通过这门课程掌握什么知识、具备什么能力，这样教师才能在教学过程中有的放矢。（3）教师自身也应当及时更新补充各方面的知识，与其他老师互相学习、合作、借鉴，充实自己的知识体系。

三、英语语言学教学的改善对策分析首先，在教语言学课程时，我们注意它开设的先后相关课程，如英语词汇学是它的先行课程，而语用学、修辞学、语言学理论是语言学的后续课程，在讲课中可舍弃相关专题，这样既可避免与有关课程重复，又节省了课时。英语语言学是以培养学生各项英语能力为目的的，教学理论上应当涵盖相对全面的英语知识，涵盖大学生英语各方面的技能培养，使英语更有实用性。教师要突破书面教学的旧思想，将讨论、角色扮演、案例等教学法引入到英语课堂，将固定的英语知识更加灵活化，培养学生英语学习兴趣的同时培养学生英语能力。在教语用学的含意时，我们可以给出没有语境说明、不完整的对话，让学生联系自己的生活经验，想象各种可能的情景，解读说话人的意思。比如：A：B：He is a student.我们让学生设计合理语境，填充A可能说的是什么样的话，启发学生对B的回答从不同角度进行解读，进而领会间接言语行为与会话含意在日常生活中的应用。英语语言学的开展，要抓住学生学习的关键，适宜的难度和科学的教学方法相结合，着重培养学生对于英语的爱好和信心，帮助学生找到自己学习英语的合理方法，学生找到自己所擅长的方面，对英语学习产生更浓厚的兴趣，英语学习才能更加高效，达到锻炼学生英语能力的目的。比如，我们在教音位变体、义素变体（如复数义素s、过去时义素ed）时，就向学生陈列出变体分布的各种情形，然后让学生找出特定音位或义素的变体及其分布特征，让学生感受到变体也是有规律的。在教语音同化规则、词的分类、选择限制时，这一方法也十分有效。作为英语语言学教学的老师，要对自己的教学内容进行反思，优化自身的知识体系，及时地更新各方面的知识。比如，教师解析术语定义，帮助学生克服学习难点。如果我们把术语的定义进行必要的“解剖”，学生就能更完整、更彻底地把握术语。术语教学的其他一些方法包括定义比较法、实例阐释法等。总而言之，我们要对术语给予更多的研讨，而不能满足于简单的定义法。由于语言学学派较多，理论观点和研究方法也不尽相同。教师要在知识体系优化的基础上，对课程的核心问题、综合阐述以及重点做到很好地把握。

四、结语英语语言学是高等院校开展的基础教学内容，教学对象十分广泛，学生的能力和程度各不相同，很难照顾到每个学生的情况。英语语言学的发展是建立在发现问题的基础上的，教师积极吸取经验是好的，但不能一味地照搬，根据实际教学情况，发现问题，解决问题，才能系统地提高英语语言学的教学水平。

参考文献：

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