语文传统教学与信息化教学的优势互补

传统的语文教学使教师的主导作用得到了充分的发挥，黑板粉笔在传统语文教学中更是具有不可或缺的作用，但随着时代的不断进步以及科学技术的快速发展，这种传统教学方法开始暴露出诸多弊端，而信息化教学则迅速的崛起。在语文教学中，将传统教学与信息化教学结合起来，实现二者的优势互补，可以促进语文教学的质量及效率的提高，取得良好的语文教学效果。

一、传统教学与信息化教学简析

首先，传统教学。传统教学是教师在特定的教学场所中，以达到一定的教学目标为教学目的，运用知识灌输的方法将自身原有的知识及经验单向的传授给学生的教学活动。传统教学中，教师一般只凭借教材、粉笔以及相关参考书就按照相应的教学原理有计划、有组织、有目标以及有重点的来进行知识的教学。传统教学以教师为整个教学活动的中心，学生的学习也主要是靠教师的传授。

其次，信息化教学。信息化教学指的是有效利用多媒体、宽带网络以及计算机等硬件环境，以专业性较强的网络教学平台为教学的依托，以实现同时、异地或者实时教学的一种新的教学方法。由于信息化技术发展速度的加快，使得学生的学习环境和教师的教育环境也发生着巨大的变化。信息化教学摆脱了时间与空间的限制，拓展了学生知识学习的渠道，使学生能够更好的进行自主学习，从而使学生能够学到更多的知识，教师进行信息化教学不仅能激发学生学习的兴趣，还能拓展学生的知识面，从而提高教学的质量。

二、实现静态与动态的语文教学环境的优势互补

传统的教学环境主要是由学校、实验室以及课堂等学习区域构成的静态的学习场所。随着社会信息化程度的加深，传统的语文教学环境也发生了相应的变化，教学环境不再局限于学习场所，而是将教师及学生等也容括到了教学环境当中。信息化教学能够为学生创造出多媒体与网络等有机结合的交互式的、开放性的动态的教学环境，为学生提供更为丰富的、知识共享的学习环境，较好的弥补了传统语文教学环境的不足，使学生能够在轻松和谐的氛围中完成语文知识的学习。传统的教学环境中，教师教学组织者的作用得到了较好的发挥，但是学生的主体地位却受到了极大的约束，而信息化教学却能有效降低这种约束力，为学生营造良好的教学环境。因此，教师在进行语文教学的时候要高度重视静态与动态的语文教学环境的优势互补，以更好的进行语文知识的教学。

例如，教师在讲《水调歌头》的时候，传统的语文教学方法主要是教师在课堂上利用课本、教案等不停地向学生灌输这一课的知识内容，而学生只负责听，再加上课堂的时间有限，教师很难将更多的知识传授给学生，而进行信息化教学则能利用多媒体等在讲课的同时将更多的知识教给学生，丰富课堂教学内容。教师可以借助多媒体播放该内容的音频或者图文结合进行教学内容的展示，以帮助学生更好地进行相关内容的学习。

三、实现教师“教”与学生“学”的优势互补

教师和学生是语文教学最重要的两个主体，教师的“教”和学生的“学”是语文教学必不可少的两个方面。在传统的语文教学中，教师通过教学目标的制订、教学方法的设计、教学内容的安排等有条不紊地完成语文教学，教师的主体作用观念得到了充分的发挥，对课堂能够进行有效的掌控，但是学生的主体性作用却发挥不出来。信息化教学为教师提供了更为广阔的教学空间，丰富了教师的表达手段以及教学的相关信息，同时也使学生的地位得到加强。因此，教师在进行语文教学的时候要科学地进行角色的转化，要认识到学生是教学活动的主体，而自己只是教学活动的组织者，起到的是引路人的作用，并将“教”和“学”的优势进行有效的互补，使教师和学生的作用都得到有效的发挥，以促使学生积极进行语文知识的学习，从而提升语文教学的质量。

如教师在讲文言文时，就可以将教师的“教”和学生的“学”进行有效的互补，教师在讲课的过程中，讲到教学难点的时候利用多媒体进行辅助教学，将难点做成学生容易理解的动画，或者播放相关影像来加深学生的理解。教师充分发挥自身的主导作用及学生的主体作用，并鼓励学生主动进行知识的学习，并做好指导工作，以充分发挥学生的主观能动性，更好更快的实现教学目标。

总而言之，想要使语文教学的质量和效率得到较好的提高，使学生的语文知识水平得到较大的提升，就要将语文传统教学与信息化教学进行合理有效的优势互补，以此来完成语文课堂教学，从而调动学生语文学习的积极性，激发学生的学习兴趣，进而使学生学到更多的语文知识。

王晓青，教师，现居江苏南京。