寓素质教育于数学日常教学中

刘文辉

时代呼唤教育，教育呼唤创新，而创新的首要任务则是将素质教育推向课堂，构建高效课堂。占有地基作用的小学课堂更是现代人们关注的重中之重。与传统的应试教育不同，素质教育更重视受教育者的思想道德素质、身心健康、能力培养以及个性发展，更有利于高效课堂的构建。而《义务教育数学课程标准》（2011版）也将原来的“双基”变成“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。它要求“教师须为儿童的学习和个人发展提供最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在小学数学课堂上实施素质教育是时代之所趋、教育改革创新的必然要求。那么如何将素质教育更好地推向小学数学课堂呢？从小学数学教师的角度出发，针对《长方体与正方体的认识》这一课，笔者认为可以从以下几点着手：

一、丰盈备课，面向全体，注重学生能力培养

一节课成功与否的关键在于备课，“台上一分钟，台下十年功”，只有做足备课工作，才能在课堂上发挥好教师的主导作用，引导学生在正确的学习轨道上前进。针对素质教育的特点，教师不仅要正确理解教材的编写意图，准确制定教学目标，明确教学过程中各个环节的设置及其联系，更要树立素质教育的观念，面向全体学生将教材与学生实际情况相结合、具体分析学情，注重学生的思想、技能、方法等各个方面能力的培养。

如在备《长方体和正方体的认识》这节课时，首先，教师在备学生的时候，一定要考虑全体学生的实际情况，选取恰当的教学方法，如学生自主猜想、探究、验证与教师巡回指导相结合法，这样既便于基础差一点的学生理解与掌握，又能发展优等生的知识拓展能力。其次，教师要注意设置让学生动手操作、直观感受立体图形的教学环节，引导学生通过亲自摸一摸、小组内说一说、班内展示一下、师生共同评一评的学习方法，激起学生的学习兴趣，顺利的把抽象的数学知识演变成实际可观的具体事物，这样不仅有利于学生走进立体图形世界、正确认识立体图形，更有利于培养学生的动手操作能力、自主探究能力、发展空间想象能力，为以后走向社会奠基更好的形象思维。最后，在设计课后作业这一环节时，建议教师正确把握学生认知特点和发展方向，多设计一些与实际有关的数学题，如：你能用你学过的立体图形设计一些有趣的事物吗？教师可以给出用立体图形拼摆的机器人做示范。这样让学生再次经历探究立体图形特点的过程，加深长方体有6个面、12条棱、8个顶点等基础知识的理解，使学生感受到数学来自生活，生活中处处有数学。

只有精益求精的把备课工作做好，把素质教育的理念推向小学数学课堂的备课中，才能做好课堂准备，在课堂上成为优秀的导航人，提高课堂效率，引导学生在知识的海洋里正确航行，在人生的道路上不断前进。

二、创新课堂，发展个性，携手学生快乐学习

1.创造良好的学习氛围，携手学生快乐学习。

上课伊始，教师可以选取积木、魔方等玩具为教学工具。教师讲述自己儿时喜欢的玩具，进而激起学生的美好回忆，创造轻松愉快地学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，为讲解长方体和正方体做好铺垫工作。另外，在学生小组自主探究时，教师可以加入到一个小组中，与学生一起猜想、验证，携手共同学习。这样既可以激发学生的竞争意识，又可以拉近师生间的距离，创造一种和乐融融的学习环境，让学生们快乐学习、快乐成长。

2.争做学生的良师益友，走进学生内心世界。

在学生猜想、验证的过程中，难免会出现错误与争论，教师一定要明确在小组内讨论时自己是学生的同学、朋友的这一角色，不可以用严厉的言语去责怪或伤害同学，要及时用实际理论去纠正他的错误观念，或者引导其他同学帮助他。另外，教师一定要用心去观察、研究、关心学生，走进学生的内心世界，成为学生的朋友，以一个学生的心态去学习，这样才能更好地理解学生、帮助学生，将理论知识切切实实的传授给学生。

3.尊重学生的个性发展，提高学生个人素质。

学生是一个缺乏知识经验并在探索中不断前进的人，教师要尊重学生的思想，允许学生犯错误，只有在尝试中不断出错、不断反思、不断改正才能进步，才能把课本知识灵活运用到解决实际问题中去。因此，在小组派代表将探究结果展示给全班学生，遇到发表的意见有歧义、争执、错误，或其他学生评价不准确时，教师要尊重学生的个性发展，教师要学会说：“我很欣赏你勇于思考的精神”，“不要气馁，下次一定会做对”，“你在进步，我很高兴”，等等激励学生的话。这样在潜移默化中也可以引导学生做一个有礼貌的人、尊重他人意见的人，逐渐提高个人素质。

三、及时反思，斟酌到位，关注学生健康成长

课后反思是对课堂教学上出现的问题的进一步分析和总结，是为下次课堂更好的展开教学、总结经验的必要方法。素质教育理念下的课后反思更注重分析学生课上表现的原因、过程中的态度以及导致的结果。它要求教师要善于从学生反馈的信息中总结教学经验，特别是学生上课回答问题的态度、作业完成的情况可以把不同层次的学生的情况真实的反映出来，便于教师改进教学方法，完善教学过程，提高课堂效率，把素质教育更好地推向小学数学课堂。同时，教师要学会分析学生的心理，可以通过课下与学生交流、召开班干部会议、召开家长会、做家访等方法，了解问题的原因，多发现、多思考、多交流，进而得到解决问题的方法，使学生能在良好的环境下健康快乐地成长。endprint