如何创建小学数学高效课堂

邢晓荣

摘 要：文章着重以现代小学数学教学的现状为基础，并在教学改革的条件下，提出如何有效提高现代小学数学教学的课堂效率。首先，应当充分的调动学生自主学习的兴致，即通过良好的教学氛围，使得学生能够积极主动的学习；其次，则要教学实践相结合，将数学的实用性凸现出来。只有这样，通过模式的转变，数学教学才能真正的成为学生想要学习、主动学习的科目。

关键词：小学数学 教学 提高效率 措施

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0243-01

1 教学氛围的营造

1.1 明确目标

课堂教学需要具有明确的目的，即知道这节课要教什么，需要达到什么样的效果。课堂教学的目的集中明确，那么学生便会有重点，能够集中精力，这种重点和目标的突出将会激发学生的好奇心、求知欲。通过这种方式对其价值观、学习情感予以培养，使之形成一种思维习惯，最终将课堂的气氛带动起来。而教学目标的明确需要做到哪几点呢。

首先在教学中，教师本身需要明确目标，所有的教授行为都是围绕这一主体开展，教学目标位根本，教学方式无论如何变化都是建立在教学目标基础之上的。有些教师在目标的明确上做的并不是很理想，在讲课过程中往往会海阔天空的拓展，而忽视了真正需要学生掌握的内容，因而导致整堂课失去了核心、重点，学生会产生混乱的错觉，从而失去学习的兴致。

例如在进行分数加法运算的教学中，教师会首先通过整数加法运算进行抛砖引玉的引导，但是有一位教师在进行该内容的讲解中除了对需要教授的运算定律予以讲解外，还扩展到了减法以及乘法运算。这就使得原本应当突出的加法运算教学这一目标变得不再明确，虽然教师的讲课非常精彩，并且一整堂课都滔滔不绝，但是学生的思维会产生混乱，尤其是小学生，因此课堂教学目标的不明确会严重影响小学数学教学质量。由于小学生本身思想就较为单一，考虑问题简单，集中明确的知识点讲授能够使得学生更加明确自己应该会什么。但是上面这位教师发散式的讲解方式会令学生的思维分散，使得学习变得稀里糊涂，根本不知道老师在讲什么。该种状态下，不但无法调动课堂氛围，激发学生对学习的主观能动性，而且学生的学习兴趣也会受到严重影响。所以在该堂课的教学中，教师对教学目标应当予以明确，整堂课的目标应当是让学生掌握假发运算，如何通过更简单的方式对分数加法予以计算，同时还应当继续扩展简便运算，但是，教学目标必须作为整个教学过程的中心，所有的教学活动都是围绕这一点开展的。同时必须注意，讲解时间应当尽可能的缩短，着是因为小孩子无法持续太长时间的注意力。

另外在问题情境设定中也要设置趣味性强的问题，如此才能够激发学生的计算兴趣，或者学习兴趣。例如在进行整百整千的运算中，针对课堂重点提出了下述问题：“700个苹果减去100个苹果等于多少苹果？”由于吃和学生的生活较为贴切，因此学生会较为感兴趣，那么便会积极思考，加之，前提条件设定为口算，所以以教学目标作为基础的趣味题能够有效的活跃期课堂气氛，激发学生主动学习的欲望，使得教学氛围活跃，从而达到教学目的，保证教学质量。

1.2 教学内容要时代化

作为一名小学数学教师，千万不要用一成不变的眼光来看待学生，而应用发展、动态的观点去看待学生的一切。当今社会已是知识经济时代，学生获得知识的渠道可谓五花八门，例如网络、电视等。这些媒介充实了学生的见识，让其可获得大量具有时效性的信息。因此，教师的教学内容也要与时俱进，充满时代气息。在传授学生数学知识的同时，还要对学生进行道德品质教育，让他们懂得尊老爱幼的道理，明白我们中华民族是一个礼仪之邦，更要让他们学会关心他人、关心社会、关心国家，做一个新时代的好学生。譬如在教学《万以内的加法和减法（二）应用题的对比》时，我设置了一个游戏活动来铺垫孕伏、创设情景：“（1）小明做好事8件，小丁做好事3件，小明比小丁多做几件好事？（2）小明做好事8件，小丁比小明少做3件，小丁做了几件？（3）小丁做好事5件，小明比小丁多做3件，小明做了多少件？（4）小明做好事8件，小丁做好事5件，小丁比小明少做几件？”。这几个题目不但和教学内容息息相关，而且还可由此引申对学生进行思想品德教育，让他们学会乐于助人，关心他人。这一点正和我国当今创设和谐社会的号召是一脉相承的，非常具有时效性。

2 数学教学和实践生活应融为一体

数学教师单纯地针对知识点进行讲解，学生会感到枯燥、乏味，课堂效率难以提高。在最新颁布的《小学数学课程标准》中明文规定：一定要从学生耳熟能详的生活情境和童话世界出发，尽量联系现实生活，选择离学生最近的、最能调动其积极性的问题，以此激发学生的学习兴趣和主动性，让孩子们深刻感受到：数学知识源于现实生活。因而，在数学教学中教师要想方设法把教学的知识点和现实生活联系起来，并且联系的实践内容要和学生的生活贴近，要具有童趣，千万不要过于成年化，否则将适得其反。如果教师在教学时，能合理引申，联系实践，将能极大激发孩子们的学习兴趣，充分调动其探索知识的主动性。在联系实践时，教师还要注意以下三个问题：（1）选取的实践内容最好直接是教材中的，并且教师要进行加工，不能照本宣科地把书本上的例子直接说出来。（2）实践内容必须是学生最为熟悉的，且能引发学生兴趣的例子或故事。（3）教师也可针对教学内容进行引申拓展，联系现实，构建开放式的教学情境，把抽象的数学知识变成具体的、开放式的实践内容，以此引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养孩子们的创新思维。

数学源于实践，现实生活中有大量素材可以成为数学课堂援引的材料。教师要用心去发现生活中的素材，并进行艺术加工，让其走上数学课堂，最终使数学教学和实践生活融为一体，让枯燥的数学知识变成学生“幽默的百科全书”。

3 结语

通过上述分析可以看出，小学教师在进行数学教学中如果能够将学生作为教学的核心，真正做到各类教学活动都是围绕学生这一中心开展，适当的对教学模式予以改变，摒弃传统生硬的教学方式，尽量将课堂氛围打造的更加和谐温馨，加之有效的联系实际生活，将教学同实践结合起来，有效提高课堂教学的效率。

参考文献

[1] 黄安楣.小学数学有效课堂教学的途径与方法[J].当代教育论坛（教学版），2010（1）.

[2] 褚剑敏.小学数学有效教学设计之我见[J].宁波教育学院学报，2010（1）.

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