试论“人为因素”对体育教研的影响

石松基

摘 要：近些年来，青少年体格品质逐渐滑坡，强化青少年体格品质是全社会的重任。青少年学生积极参与社会体育运动是强化体格品质、健康身心的首要途径，家庭影响也对此起着至关重要的作用。家庭氛围对青少年的健康成长有着长足而深远的影响，家庭氛围对于青少年学生参与社会体育运动有着关键的影响作用。笔者对“人为因素”对体育教研的影响进行试论，希望可以一定程度地提升体育教研职务的质量。

关键词：人为因素 体育教研 影响

中图分类号：G822 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0138-01

体育教研，对于我们最基层体育教师是一个较新的领域，我对“人为因素”对体育教研的影响关注较长的一段时间。希望可以一定程度地提升自己教学、教研的水平和质量。

1 管理者对体育教研工作的影响

拓展体育运动的教研活动，管理者的组织水准和能力对此类工作活动进展的优劣关系紧密。体育工作能力经验丰富，而且教研水准很高的管理者，体育老师的相关技能提高的速度就会相应地突飞猛进；反之，其提升的速度就会令人莞尔。就体育教研活动的管理者来说，其中有的是体育教研员，有的是体育队队长等等，然而不论是谁组织管理前沿教师拓展体育教研活动，都必需确定明确的思维策略和有效益的方式。

1.1 体育教研工作的现状

现今，管理体育教研活动工作不是都顺风顺水，从概念探析上还体现出一些综合现状，具体表现在积极主动型和消极被动型、有策略方式和无策略方式相互交叉组构成四类现状。第一种现状：体育教研工作积极主动并且有策略方式，此类的组织管理者的思维脉络会十分清晰，依据前沿教师的需求，在各种不同的时间内要怎样拓展体育教研活动轻车熟路，而且方式策略会行之有效，体育老师的积极主动性也将被整个激活出来，当然体育教研活动的收效也会非常可观。第二种现状：体育教研工作积极主动但思维策略和方式都不够清晰。此类的体育活动组织教研者通常具有非常高的教研热情，同时也很有责任心，然而因为匮乏明晰的思维脉络和行之有效的管理模式，体育教研活动的成效也会大打折扣，自然体育老师的积极主动性也会受到一定程度的削弱。第三种现状：体育教研工作有思维策略有方式但工作起来消极被动。此类状况拓展的体育教研工作也通常很难完成可观的工作效益，其和管理组织者的工作态度存在重大的关系。第四种现状：体育教研工作不仅消极被动而且思维策略不明晰及缺乏方式。此类情况是最糟糕透顶的一种现状，大约全部的前沿教师遭遇到此类的教研工作管理组织者都会感到无可奈何，因为此类的体育教研管理工作长年累月地周转的话，在很大程度上不仅削减了前沿教师的体育教研工作成效，还会逐步削弱体育教研教师工作参与的热情度。

1.2 体育教研工作的问题

组织管理者的体育教研管理工作产生的首要问题突显在以下方面：首先是体育教研工作管理者的态度问题；其次是体育教研工作管理者的能力水平问题。从客观上来说，态度问题通常是因为责任心和工作热情度的匮乏，缺少责任心的体育教研工作组织管理者几乎不会有出色的组织工作表现，会产生应付工作的现象出现，通常不能从体育老师的拓展和提升教学品质的角度出发组织体育教研工作，此类的组织工作成效会微乎其微。就体育教研工作能力来说，由于部分体育教研组织者的能力受各方面制约，因此制订出了成效微乎其微的体育教研方略，比如组织观看体育教研课程却缺乏相应的要求、匮乏必要的教研方向、组织管理体育教研缺乏秩序等等，使得前沿教师的关注度自然就会在观看教研课过程中大打折扣，导致对真实问题的敏感度微乎其微等等。还有些体育教研教师因为工作能力有限，匮乏教研工作体系规划和有针对性的破解难题的方略，使得体育教研工作结束，然而体育教研中的问题依然延误了教学质量。

1.3 体育教研工作的策略

体育教研工作必需有组织，并且是行之有效的组织，如果发生体育教研组织管理工作不能秩序井然、难以达到基本成效的状况的时候，那体育教研工作组织者就必需得考虑两方面的问题：应该怎么改变工作态度？应该怎么提升工作能力？体育教研工作组织者必需强化教研理论的探究，比如认真学习理论书籍，借鉴体育教研工作组织者成功的经验知识，同时可以经过教研培训的方式熟练掌握组织策略等。然而归根结底，体育教研工作组织者的组织能力的提高是转变态度最有效的方式。组织管理前沿教师拓展体育教研工作，是综合体力和脑力的互动较量，工作内容纷繁复杂，容易因为劳累过度而精力耗损，但是当所付出的劳动获得一定成效的时候，比如观察到前沿教师在教研流程中舒展了紧锁的眉头，其意思就是说真正圆满地破解了前沿教师在体育教学和研讨工作上的难题的时候，体育教研工作组织者自然会萌发一种欣喜宽慰的心情。不过归根到底，这要求体育教研工作组织者主动克服困难，掌握工作经验和服务意识，长期而来，不仅体育教研工作组织者的热情会节节攀升、组织能力逐渐提升和富于亲和力，前沿教师对体育教研的参与热情度也会悄然无声地浓烈起来。

2 教导者对体育教研工作的影响

前沿教师的体育教研工作必需有指向性的针对教导，而教导者不仅需要有理论专家，而且需要有教研专家或高级教研师、特级教师等等。然而客观实际中教导者的教导不是都十分合乎套路，也会产生许多问题出现。而教导者的教导工作成效的优劣，和教导者的理论水平和实践经验的多少密切相关。因此，就体育科研工作理论者来说，必需认真关注体育操场，只有在真实地理解实践出现的问题根源，在此种基础上所论述的理论才更富于说服力和启迪性。

3 结语

体育教研是前沿教师提升体育教学技能水准和教学研究能力的首要路径和方式，然而体育教研工作若想要获取出色的成效，就必需认真考虑各方面的人为因素，包括体育教研工作的组织管理者和指示教导者，尤其还有前沿教师自我的教研状态和成功经验的掌握，都是不可小觑的，唯有使全部人为因素都产生积极的正能量的影响时，体育教研工作才会完美地达到成效。

参考文献

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[3] 孙谚川.用出色的教研工作助力青少年阳光体育运动——访安徽省教科院体育教研员江玲副教授[J].中国教师，2011（20）.

[4] 点击一线教师体育教研经验——《体育教学》论坛“教研园地”栏目观点汇总[J].体育教学，2012（1）.endprint