基于层次分析法的教学质量模糊综合评价模型及应用

董国玉　王秀玉

摘 要：面对目前高校教学质量评价所提出的问题，采用层次分析法对评价指标进行合理的规范，将主观因素的干扰降到了最低，创造性的构建出了以层次分析法为基础的教学质量模糊综合评价模型，实证检验和研究了该评价模型。

关键词：层次分析法 教学质量 模糊综合评价 应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0125-01

对于教师教学的质量评价是学校教学质量管理的重要组成部分。对课堂教学进行质量评价能够有效的提高教师的教学水平，促进教师对教学方法和教学内容积极主动的进行改革。但是，现在教学质量的评价方法还有一些问题。例如，评价的指标权重采用的是简单的算术和少数专家的经验进行确定，没有量化的定量标准，缺乏准确地数据作为分析依据。

1 基于层次分析法的模糊综合评判模型

层次分析法具有极高的简洁性、逻辑性、实用性和系统性等优点，能够将定性和定量相结合。对于目标多、层次复杂的规划问题是极为有效的决策方法。层次分析法是把研究对象中所有的项目视为一个整体系统，对系统中放入的各个因素进行分析，通过分析将各个因素之间划分出相互联系的层次，然后再对每层次的因素做客观的比较判断，给出相应的定量表示，构建出数学模型。将每个层次的因素定量进行计算并排序，最后依照顺序结果制定决策。

模糊综合评测方法利用模糊数学的理论和方法，把客观现实中的模糊事物定量化，以此作为依据进行符合实际，具有客观性和准确性的评价，从而为实际问题提供有效的解决方法。模糊综合评价需要准备和收集评价对象的资料，规划出评价的等级和因素，然后再利用层次分析法所确定的评价定量进行分配，构建数学模型。

2 基于层次分析法的教学质量模糊综合评价方法

2.1 建立教学质量评价体系

建立教学质量评价体系必须遵循教学质量评价促进教学质量水平提升的根本原则。在使用层次分析法的时候，需要先将复杂繁琐的因素中的主要评判指标筛选出来，并依照因素之间的关系建立分层次指标体系，指标体系决定评价的成果，问题的复杂程度和评价的精确度要求决定指标体系的层次。

2.2 确定指标权重

构建评价指标体系之后，需要将同层次的指标因素两两对比其影响程度，用1～9标度法对比较结果进行标度（各级标度含义详情见表1），建立判断矩阵，记为A=（aij），其中aij>0.归一化处理后，指标权重是x（x1，x2，x3，x4，x5）T。

2.3 构造模糊评判矩阵

依照教学质量评价指标体系，将课堂教学质量评价各个环节的指标项在论域U上的数量进行统计，再进行正规化处理，评价指标在整体评价等级的隶属度构成模糊评判矩阵C。

2.4 模糊矩阵确定评价等级

依照层次的顺序对评价指标的权重进行确定x（x1，x2，x3，x4，x5）和矩阵C进行运算：F=x·C=[x1，x2，x3，x4，x5]

将F的结果进行正规化处理，根据最大隶属度的原则，将向量中的最大值作为等级，对模糊矩阵进行分析，可以直观的观察出课程各个方面的优缺点，提出针对性的改善措施，对教学进行合理的改进。

3 模糊综合评判法对教师课堂教学质量综合评价应用

为了应用验证基于层次分析法的教学质量模糊综合评价模型，选择学生、领导、教师和专家四类不同的人员进行课堂的教学质量评价。

3.1 对各层次评价因素权重进行计算

利用评价因素进行结构分层，分别的计算两种不同层次的评价指标权重。判断一致性能否满足指标。

3.2 多层次的模糊综合评价

4 结语

基于层次分析法的模糊综合评价在教学质量评价中的应用，能够有效的确保评价结果的客观性、公正性和准确性。对评价因子应用层次分析法进行权重，既对于评价因素进行了综合考量，有对各层次因素进行了不同的分层考虑。较好的体现出实际情况，对每项评价的客观属性进行了充分的考虑，有良好的实用性。教师如果希望提高自己的教学等级，就需要对教学的效果进行提升，让学生能够确实的掌握课堂上所教授的知识，对于学生的素质能力进行有效的提高。

参考文献

[1] 於实.模糊层次分析法在教学质量评价中的应用研究[J].计算机仿真，2012，29（6）：369-371.

[2] 张凤然，马全铭.层次分析法与模糊综合评判法在评价教师课堂教学质量中的应用[J]高师理科学刊，2013，33（6）：19-20

[3] 邓万友.高校课堂教学质量的多层次模糊综合评价模型[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（5）：57-58.endprint

摘 要：面对目前高校教学质量评价所提出的问题，采用层次分析法对评价指标进行合理的规范，将主观因素的干扰降到了最低，创造性的构建出了以层次分析法为基础的教学质量模糊综合评价模型，实证检验和研究了该评价模型。

关键词：层次分析法 教学质量 模糊综合评价 应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0125-01

对于教师教学的质量评价是学校教学质量管理的重要组成部分。对课堂教学进行质量评价能够有效的提高教师的教学水平，促进教师对教学方法和教学内容积极主动的进行改革。但是，现在教学质量的评价方法还有一些问题。例如，评价的指标权重采用的是简单的算术和少数专家的经验进行确定，没有量化的定量标准，缺乏准确地数据作为分析依据。

1 基于层次分析法的模糊综合评判模型

层次分析法具有极高的简洁性、逻辑性、实用性和系统性等优点，能够将定性和定量相结合。对于目标多、层次复杂的规划问题是极为有效的决策方法。层次分析法是把研究对象中所有的项目视为一个整体系统，对系统中放入的各个因素进行分析，通过分析将各个因素之间划分出相互联系的层次，然后再对每层次的因素做客观的比较判断，给出相应的定量表示，构建出数学模型。将每个层次的因素定量进行计算并排序，最后依照顺序结果制定决策。

模糊综合评测方法利用模糊数学的理论和方法，把客观现实中的模糊事物定量化，以此作为依据进行符合实际，具有客观性和准确性的评价，从而为实际问题提供有效的解决方法。模糊综合评价需要准备和收集评价对象的资料，规划出评价的等级和因素，然后再利用层次分析法所确定的评价定量进行分配，构建数学模型。

2 基于层次分析法的教学质量模糊综合评价方法

2.1 建立教学质量评价体系

建立教学质量评价体系必须遵循教学质量评价促进教学质量水平提升的根本原则。在使用层次分析法的时候，需要先将复杂繁琐的因素中的主要评判指标筛选出来，并依照因素之间的关系建立分层次指标体系，指标体系决定评价的成果，问题的复杂程度和评价的精确度要求决定指标体系的层次。

2.2 确定指标权重

构建评价指标体系之后，需要将同层次的指标因素两两对比其影响程度，用1～9标度法对比较结果进行标度（各级标度含义详情见表1），建立判断矩阵，记为A=（aij），其中aij>0.归一化处理后，指标权重是x（x1，x2，x3，x4，x5）T。

2.3 构造模糊评判矩阵

依照教学质量评价指标体系，将课堂教学质量评价各个环节的指标项在论域U上的数量进行统计，再进行正规化处理，评价指标在整体评价等级的隶属度构成模糊评判矩阵C。

2.4 模糊矩阵确定评价等级

依照层次的顺序对评价指标的权重进行确定x（x1，x2，x3，x4，x5）和矩阵C进行运算：F=x·C=[x1，x2，x3，x4，x5]

将F的结果进行正规化处理，根据最大隶属度的原则，将向量中的最大值作为等级，对模糊矩阵进行分析，可以直观的观察出课程各个方面的优缺点，提出针对性的改善措施，对教学进行合理的改进。

3 模糊综合评判法对教师课堂教学质量综合评价应用

为了应用验证基于层次分析法的教学质量模糊综合评价模型，选择学生、领导、教师和专家四类不同的人员进行课堂的教学质量评价。

3.1 对各层次评价因素权重进行计算

利用评价因素进行结构分层，分别的计算两种不同层次的评价指标权重。判断一致性能否满足指标。

3.2 多层次的模糊综合评价

4 结语

基于层次分析法的模糊综合评价在教学质量评价中的应用，能够有效的确保评价结果的客观性、公正性和准确性。对评价因子应用层次分析法进行权重，既对于评价因素进行了综合考量，有对各层次因素进行了不同的分层考虑。较好的体现出实际情况，对每项评价的客观属性进行了充分的考虑，有良好的实用性。教师如果希望提高自己的教学等级，就需要对教学的效果进行提升，让学生能够确实的掌握课堂上所教授的知识，对于学生的素质能力进行有效的提高。

参考文献

[1] 於实.模糊层次分析法在教学质量评价中的应用研究[J].计算机仿真，2012，29（6）：369-371.

[2] 张凤然，马全铭.层次分析法与模糊综合评判法在评价教师课堂教学质量中的应用[J]高师理科学刊，2013，33（6）：19-20

[3] 邓万友.高校课堂教学质量的多层次模糊综合评价模型[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（5）：57-58.endprint

摘 要：面对目前高校教学质量评价所提出的问题，采用层次分析法对评价指标进行合理的规范，将主观因素的干扰降到了最低，创造性的构建出了以层次分析法为基础的教学质量模糊综合评价模型，实证检验和研究了该评价模型。

关键词：层次分析法 教学质量 模糊综合评价 应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0125-01

对于教师教学的质量评价是学校教学质量管理的重要组成部分。对课堂教学进行质量评价能够有效的提高教师的教学水平，促进教师对教学方法和教学内容积极主动的进行改革。但是，现在教学质量的评价方法还有一些问题。例如，评价的指标权重采用的是简单的算术和少数专家的经验进行确定，没有量化的定量标准，缺乏准确地数据作为分析依据。

1 基于层次分析法的模糊综合评判模型

层次分析法具有极高的简洁性、逻辑性、实用性和系统性等优点，能够将定性和定量相结合。对于目标多、层次复杂的规划问题是极为有效的决策方法。层次分析法是把研究对象中所有的项目视为一个整体系统，对系统中放入的各个因素进行分析，通过分析将各个因素之间划分出相互联系的层次，然后再对每层次的因素做客观的比较判断，给出相应的定量表示，构建出数学模型。将每个层次的因素定量进行计算并排序，最后依照顺序结果制定决策。

模糊综合评测方法利用模糊数学的理论和方法，把客观现实中的模糊事物定量化，以此作为依据进行符合实际，具有客观性和准确性的评价，从而为实际问题提供有效的解决方法。模糊综合评价需要准备和收集评价对象的资料，规划出评价的等级和因素，然后再利用层次分析法所确定的评价定量进行分配，构建数学模型。

2 基于层次分析法的教学质量模糊综合评价方法

2.1 建立教学质量评价体系

建立教学质量评价体系必须遵循教学质量评价促进教学质量水平提升的根本原则。在使用层次分析法的时候，需要先将复杂繁琐的因素中的主要评判指标筛选出来，并依照因素之间的关系建立分层次指标体系，指标体系决定评价的成果，问题的复杂程度和评价的精确度要求决定指标体系的层次。

2.2 确定指标权重

构建评价指标体系之后，需要将同层次的指标因素两两对比其影响程度，用1～9标度法对比较结果进行标度（各级标度含义详情见表1），建立判断矩阵，记为A=（aij），其中aij>0.归一化处理后，指标权重是x（x1，x2，x3，x4，x5）T。

2.3 构造模糊评判矩阵

依照教学质量评价指标体系，将课堂教学质量评价各个环节的指标项在论域U上的数量进行统计，再进行正规化处理，评价指标在整体评价等级的隶属度构成模糊评判矩阵C。

2.4 模糊矩阵确定评价等级

依照层次的顺序对评价指标的权重进行确定x（x1，x2，x3，x4，x5）和矩阵C进行运算：F=x·C=[x1，x2，x3，x4，x5]

将F的结果进行正规化处理，根据最大隶属度的原则，将向量中的最大值作为等级，对模糊矩阵进行分析，可以直观的观察出课程各个方面的优缺点，提出针对性的改善措施，对教学进行合理的改进。

3 模糊综合评判法对教师课堂教学质量综合评价应用

为了应用验证基于层次分析法的教学质量模糊综合评价模型，选择学生、领导、教师和专家四类不同的人员进行课堂的教学质量评价。

3.1 对各层次评价因素权重进行计算

利用评价因素进行结构分层，分别的计算两种不同层次的评价指标权重。判断一致性能否满足指标。

3.2 多层次的模糊综合评价

4 结语

基于层次分析法的模糊综合评价在教学质量评价中的应用，能够有效的确保评价结果的客观性、公正性和准确性。对评价因子应用层次分析法进行权重，既对于评价因素进行了综合考量，有对各层次因素进行了不同的分层考虑。较好的体现出实际情况，对每项评价的客观属性进行了充分的考虑，有良好的实用性。教师如果希望提高自己的教学等级，就需要对教学的效果进行提升，让学生能够确实的掌握课堂上所教授的知识，对于学生的素质能力进行有效的提高。

参考文献

[1] 於实.模糊层次分析法在教学质量评价中的应用研究[J].计算机仿真，2012，29（6）：369-371.

[2] 张凤然，马全铭.层次分析法与模糊综合评判法在评价教师课堂教学质量中的应用[J]高师理科学刊，2013，33（6）：19-20

[3] 邓万友.高校课堂教学质量的多层次模糊综合评价模型[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（5）：57-58.endprint