研究比较海峡两岸的幼儿启蒙教育模式以及教材

叶捷

摘要：通过对海峡两岸在幼儿启蒙教育方面的教育方式以及教材差异的研究，分析研究双方各自存在的优势以及不足，从而得到一种相对完善的教学模式和课程设计，以期为现在大陆和台湾地区的双方幼儿教学提出一定的建设性的意见和建议，使其具有更加完备的发展模式，为国家的教育事业做出一定的贡献。

关键词：大陆；台湾地区；幼儿启蒙；课程设计；教学模式；幼儿教育

中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）10-0083-02

一、两岸儿童教育的发展态势

我国的大陆和台湾地区在幼儿的教育方面有着相似的生态环境。在发展的过程中，双方都将幼儿教育放在基础教育的重要地位上，但是现在的大陆和台湾地区都未将幼儿启蒙教育纳入义务教育之中。近年来，在幼儿教育方向上也存在一定的问题，相比较而言，大陆的幼儿教育发展相对较为迅猛，在师资以及生源方面都有着显著的优势。在现代的幼儿启蒙教育发展快捷化的情况下，产生了一系列的问题，例如现在政府对幼儿启蒙教育的认识度和关注度不够重视，在幼儿教育的资源分配上存在严重的不平衡[1]。同时，由于现在的教育行业受到经济以及市场的影响较大，使得私立幼儿园成为了两岸幼儿教育的主力军，但是机构相对冗杂，质量不均，收费也较高，不考虑家长的承受能力，仅仅将经济收入作为衡量办园的标准，这就影响了幼儿教育的质量和目的，因而导致了幼儿教育的行业水平有所下降。

比较两岸的幼儿启蒙教育模式和内容，不难发现还有一定的相似点，尤其是政策方面对于儿童的启蒙教育都是相同的，这就说明，两岸的幼儿教育是同气连枝的，比如说，现在大陆提出要成立由政府为主导的，同时社会进行参与的公开透明的办学体制，将学前教育进行普及等等。与之相对，台湾地区的优势是能够有相对系统以及相对专门的幼儿教育的法律法规，这就使得幼儿政策有着很强的操作性，以及有着强大的研究依托。例如，为了能够推动幼儿教育在整个行业的整合，我国的台湾地区启动了相当详细的法治建设，推动了整体的法制性的进步，但是也要看到，现在的台湾启蒙教育还是存在着一定的问题，比如现在幼儿的出生率由20世纪末的13.5%到现在的8.64%，平均一个妇女仅仅有子1.1名，还有就是台湾地区的政策走向问题，即使是有着相应的政策管理，但是现在要想提高幼儿启蒙教育的质量以及品质，仍然是十分困难的。除此之外，台湾地区还面临着幼儿教育负担过重，以及启蒙教师的资质不明等方面的问题。

二、启蒙教育立法有助于教育公平

一般来说，大陆和台湾地区多将目光关注在学前的启蒙教育立法上。台湾地区对于启蒙教育有着独立的立法体系，还有着专门的法律法规；大陆对于启蒙教育的立法呼声也很高，启蒙教育的立法是对整个社会关于学前教育的一种认同和保护，启蒙教育有着一些基本的问题需要法律加以规范和定位，比如现在关于幼儿启蒙教育的定位，以及政府和社会关于幼儿启蒙教育的职责，以及经费的划拨等问题的合理合法规范[2]。此外，幼儿教育是市场作为主导还是应该以政府作为主导，这关系着幼儿启蒙教育未来的发展方向。

比较而言，台湾地区在幼儿教育的立法问题上是值得内地学习的。首先，台湾地区较早在1981年就颁布了相关的法律法规，并且在近些年一直进行相应的修改。此外，法律法规还明确对教师进行规范，这就使得现在已逐步地形成了完整完备的学前启蒙教育的法律体系，也在一定程度上促进了台湾幼儿教育的发展。以行政的手段来促进教育的发展，这能够在立法的方向上巩固幼儿启蒙教育，也是一个有效的途径[3]。其次，台湾还对此辅助以一定的行动，如幼儿教育券，以及扶幼计划和幼儿园扶助计划等，这些都起到了积极的推动作用。随着幼儿教育的不断壮大，大陆地区也看到了对于幼儿教育立法化的必要性，并于2010年颁布了关于基础教育的法律，这说明现在的教育公平已经成为了国家关注的焦点，国家旨在建立健全公平的幼儿启蒙教育制度体系。教育是否公平在近年来逐渐成为了衡量社会是否民主化的标准之一，幼儿的启蒙教育本身就包含了十分丰富的内容，关于幼儿教育的公平也同时涉及到现在的社会以及经济，例如，现在的私立教育机构对于教育公平的贯彻相对来说不到位，其大多是朝向经济的追求，对于行业的要求比较淡化。

此外，台湾的教育券的实施也是促进幼儿教育公平的一种方式，所谓教育券，是经济学的研究人员弗里曼提出的，使家长特别是收入不高的家长有更多的选择，使自己的孩子接受更好的幼儿启蒙教育，也能使得社会上各教育机构以及学校能够提高自己的办学质量。但是在实施的过程中也有着一定的争议，例如在1998年高雄市实行了幼教券，其在政治方面的要求多于在教育方面的要求。

三、幼儿启蒙教育课程改革应该适应不同特质的孩子对教育的需求所有关于教育的思想以及教育的理论都要化为对于教育的实践，这就需要一个中介，毫无疑问，课程和教材就是理想的沟通方式，而目前对于各种课程的改革也是为了适应社会的重要步骤。关于幼儿启蒙教育的课程构建也一直是大陆和台湾地区共同合力推进的事业之一，现在的幼儿启蒙教育课程设置各有不同，各种教学模式都开始涌现出来，台湾地区主要是以开放性的教学为主，重视跨文化、跨学科的学习，主要教育的科目包含语文、常识，以及音乐和游戏等等六个方面[4]。这就使得幼儿能够在学习的过程中得到较为完整的经验，但要注意的是，台湾的教育实际上还是重视中国传统文化的传承的，比如，要求学生从小就学习《三字经》等浅显易懂的中国传统蒙学知识，并且书写繁体汉字，这都说明在大陆的幼儿启蒙教育开始走向重视双语教学的时候，台湾地区依旧将中国的传统沉淀作为学习启蒙的重点，但是也能够兼容异域文化。台湾地区和大陆在幼儿启蒙教育的课程设计的总体上是相同的，一般是分为健康、科学、社会以及语言和艺术五大类，但是各自也有自己强调的主体，台湾地区主要是强调九年一贯国民教育的下一步延伸，一般是专注于不同领域以及能力。模式仅仅是教学的一种大致的方向，而非是一种教条的教学步骤，从某种程度上来说，教学模式有着相当的存在必要，能够有效地整理各个课程之间的存在关系，能够使得每个教师都可以不走弯路地执行有效的教学，当然，这也不排除教师有自己独特的方式能够使得学习者更好地学习，仅仅是作为一种参考，对于幼儿教师来说，这样的教学模式以及课程设置的意义尤甚，在幼儿启蒙教育的不同阶段以及不同的方向，教学模式能够提供一定的明确性以及目的性，这就有一个基本的衡量标准[5]。endprint

四、幼儿启蒙教材的设置应该体现国家和地方的特色在课程的模式之下，以现在的幼儿教育作为依托的幼儿启蒙教育逐渐得到广泛的开展，这就使得幼儿启蒙教材成为了大陆和台湾地区重视的焦点，这也是在强调幼儿教育的特色。一般来说，现在的课程都是由各地的幼儿教育机构自己研发的，这样做的缺陷就是课程缺乏自己国家和地区的特点和特色。应该采取的措施就是由政府统一制定章程，然后由不同的启蒙教育来完善，形成自己的特色，但是现在很多地方的教材，政府没有给予一定的重视，没有统一的课程来要求幼儿教育的发展，这就失去了衡量启蒙教育的指标[6]。

当下，大陆和台湾地区都必须要重视课程以及教材的启发性，要将教材的教授内容移植到学生的思想之中，这就要求教材不管是在教育的理论或者是教育的目的上都要有完整的系统，这就需要在理论层面以及实践的双重层面上都要有完整的教育模式，课程以及教材的设置应该是能够延续整个时代的节奏，其内容以及方式都适应社会的发展，这才能体现出具有时代性的期望。对于教材的设计还要考虑种种复杂的关系和情境，要甄选各个学科的有效知识，以便于启蒙，比如社会学以及人类学，这都是教材应该涉及的内容。

五、综述

幼儿时期的启蒙教育是一个孩子一生中最为重要的定型时期，所以对于孩子的启蒙教育就成为了重中之重，现在的中国对于启蒙教育的研究也正在逐步深入。在制度和模式上大陆与台湾地区存在很多方面的不同，比如台湾地区在重视整体的综合性素质向前发展的同时，也相当重视传统中国文化的输入，就整体的文化氛围而言，台湾地区的教育环境也同大陆相比浓厚很多。这就说明，在教育的过程中，启蒙是有着社会的因素浸染的，不同的社会环境所构成的整体教育环境是不同的，但是必须要明白，对于幼儿的教育要保质保量，所以要吸取优秀的教学经验，例如，浙江省就率先引入了教育券的概念以及教学方式，要在适合自己的基础之上，寻找有利于自己发展的途径，这才是本文分析海峡两岸不同的幼儿教育方式的目的，旨在能够促进现在的启蒙教育有进一步的发展，而不是停滞不前。

参考文献：

[1]童颖.利用信息资源共享活动提高幼儿的科学素养[C]//整合科普资源优化科教环境——第十五届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编，2007.

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[3]Pannbacker M.D. Survey of speechlanguage pathologists training， experience， and opinions on nasopharyngoscopy[J].The Cleft palatecraniofacial journal： official publication of the American Cleft PalateCraniofacial Association，1993，（1）.

[4]刘伟青.生命历程理论视角下社会工作介入流动儿童生命教育的内容和策略探究[D].北京：首都师范大学硕士学位论文，2012.

[5]顾月琴.古代识字教材的比较——杂字与“三百千”的相同之处[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008，（9）.

[6]Suzana F. Scain. Type 2 diabetic patients attending a nurse educator have improved metabolic control[J].Diabetes Research and Clinical Practice，2007，（3）.endprint