优质高效的高中数学探究课特征研究

朱艳会

【摘要】随着知识经济时代的到来，对人才的实践能力与创新能力提出了更高的要求。在高中数学教学中，探究式教学有着独特的优越性，能够确保学生学习质量与教师教学效果的提高。本文主要针对高中数学探究式教学内容特点与教学措施进行了分析，为高中数学教师开展优质高效的探究课提供参考与借鉴。

【关键词】优质高效；高中数学；探究式教学

随着知识经济时代的到来，教学质量与效益受到了越来越多的关注与重视。新课改中也指出要注重学生创新能力与实践能力的培养。探究式教学能够促进学生综合素质的培养，很好地满足了当前对于高中数学教学优质高效的追求。当前，很多数学教师对于探究式教学的实施存在疑虑，本文主要针对优质高效的探究式教学内容与策略进行了分析。

一、优质高效的高中数学探究课内容方面的特点

（一）新授课内容所具有的特点

数学新授课指的是课堂以新的数学知识与学习要求为内容，是数学教学中较为常见的课堂类型。从不同的角度进行分析，高中数学知识中较为适合采用优质高效探究式教学的内容主要包括：第一，对高中数学新授课课例进行总结可知，主要的授课内容涉及到代数、几何与概率三个领域。通过对课例进行分析可知，这三个知识领域都适合进行优质高效探究式教学，而其中几何内容最为适合。第二，从知识的抽象程度方面进行分析，虽然具体的知识与抽象的知识都可以采用探究式教学，但具体的知识更为适合；第三，从知识的类型方面进行分析，数学的知识类型包括概念、定理与公式，这两种类型的知识都适合采用优质高效的探究式教学，而且两者适合的程度相同；第四，从知识的应用价值方面进行分析，具有实际应用价值的知识更加適合采用探究式教学。

（二）习题课内容所具有的特点

数学习题课主要的目的是培养学生提出问题、分析问题与解决问题的习惯，促进学生智力与创新能力的发展。数学习题课主要是将学生学习到的知识应用到实际应用中，对具体的问题进行解决。数学习题课中包含两个部分，一部分是运用典型解题方法的知识，这类知识可以通过探索式教学对学生的思维进行点拨，形成学生自己的知识体系，提高教学的质量与效果；另一部分指的是可一题多解的知识，在该类习题中往往包含着多个知识点，能够让学生对知识进行系统的归纳，促进基础之上的巩固。

（三）复习课内容所具有的特点

数学复习课一般采用知识罗列、习题讲解与归纳总结的模式，这种教学模式忽略了学生的主体地位，教学效果较差。教师应该激发学生复习的主动性与积极性，探究式教学能够让学生在基础知识梳理环节对考点进行讨论与总结；在解题环节让学生进行自主的思考与分析；在知识应用环节实现知识的归类。

二、优质高效的高中数学探究课实施的措施

（一）针对新授课的教学策略

高中数学新授课的教学任务是向学生传授新的数学知识，是非常重要的课程类型。在优质高效的探究式教学中，教师主要采用的教学策略包括：第一，通过情景的创设引入课题，教师通过探索性情境的创设调动学生探索的欲望，启发学生的思维，让学生在自主探索的过程中掌握知识。第二，通过合作与交流对知识进行探索，教师可以通过实验、系列问题、数学思想、逆向思维等方式，让学生在合作与交流的过程中对知识进行自主的探索，促进学生对知识的进一步掌握，提高课堂教学效果。第三，通过对新知识的应用实现巩固与提高，教师可以让学生进行正误判断或者通过例题选讲、比较分析的方式让学生对新知识进行应用，在应用的过程中实现掌握。

（二）针对习题课的教学策略

数学习题课的主要目标就是让学生在做习题的过程中对基本知识进行巩固、对基本技能进行掌握，提高自身的数学应试能力。在习题课教学中只有抓住重点才能够取得良好的教学效果。首先，对变式教学进行倡导，通过变式教学提升学生的思维能力，在对知识不断拓展的过程中实现迁移与创新；其次，实现一题多解与多解归一相结合，通过一题多解的方式训练学生的求异思维，提高学生思维的流畅性与灵活性，通过多解归一的方式实现解题思想的提炼与升华，减轻学生的学习负担，取得更好的教学效果；最后，实现解题思路从易到难，高中数学中的综合问题是学习的重点与难点，大部分的综合问题都是有简单问题进行组合或者演变而形成的，要通过由易到难的解题思路对这类问题进行解决。

（三）针对新授课的教学策略

高中数学复习课指的是学生在教师的指导与组织之下实现知识深化、技能形成与思维发展的过程中，主要的目的就是培养学生的数学能力与数学思想。教师在复习课教学过程中发挥主导作用，而学生处于主体地位。第一，要通过知识之间的穿线对知识的脉络进行梳理，复习课中的数学知识必须是系统与连贯的，要通过条理、系统的知识对学生的认知脉络进行理顺。一方面要明确所学的基本的知识与概念，另一方面要明确这些知识与概念在整个数学框架中的重要地位，深化学生对知识的理解与掌握。第二，对知识的规律进行揭示，让学生能够对知识的内在本质进行掌握，高中数学中包含了知识与方法的规律，教师要引导学生对这些规律进行发现与总结，让学生能够对知识的本质进行掌握，将其纳入到自身的知识体系中。第三，对学生的信息反馈进行控制，实现实践效果的增强，教师要通过反馈的方式让了解学生对知识的掌握情况，促进教学效果的提高。

总结：

随着教育要求的不断提高与新课改的不断深化，针对教师在教学是遇到的困惑提出了适合进行优质高效的高中数学探究式教学的内容特点和实施策略，对数学探究课的开发、设计与实施都提供了理论基础。

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