中学生记单词的方法策略之研究

李思琦

摘要：记单词是每个中学生挥之不去的梦魇，如何把单词快速而有效地记牢并能正确地运用是每个英语教师日常教学思考的重要话题。本文从中学生的学习心理出发，对中学生记单词的方法和策略進行了初步地研究，希望能为中学生的单词记忆有所助力。

关键词：中学英语；记单词；方法策略

引言

中国与西方国家的密切交流，随着改革开放政策的不断完善与深入，已经推动了英语学科在整个基础学科体系中的地位。学好英语已经成为未来人才的必然要求，作为一门外语，英语对于国人来说，除了需要对句法结构进行一定的了解和掌握之外，单词记忆可以说是另一个必须要拿下的“堡垒”。关于单词记忆，在教学论坛上，很多专家都提出了很多建设性的指导意见。可是由于学生的认知心理结构的不同，在日常的单词记忆中，很容易出现不大符合科学规律的单词记忆现象与方法。本文从中学生的学习心理出发，探讨中学生单词记忆的方法与策略。

一 中学生记单词的近况剖析

现在，如果打开英语学习的辅导网站或者社会上的英语辅导课堂，各形各色的英语单词记忆方法层出不穷。有的提倡右脑记忆，有的建议学生调动全身的各个感官来实现对单词的有效记忆，还有的打着“速记”的幌子，吸引不少的学生家长来见证所谓的“半个小时记忆五百单词”的奇迹与神话。所以，面对单词记忆，一个原本简单的人类本能，在各种功利化和市场化的运作下，变得越来越复杂，让家长与学生也越来越无所适从。因此，认知中学生的学习心理与单词记忆的特点与规律对于提高中学生的单词记忆水平有着非常重要现实意义。

二 中学生学习心理分析

根据学习心理学的相关理论研究成果，我们可以发现，记忆是人类与生俱来的一种认知能力。由于，大脑结构在不同的年龄阶段呈现出不同的认知心理倾向。了解并运用这种认知的心理倾向将有助于记忆效率和效果的提高。例如，中学生的年龄结构一般处于认知心理发展的初期，他们的逻辑思维能力还没有达到一个较高的水平。因此，中学生对于记忆材料的新鲜度与趣味性有着很高的要求。另外，由于视觉媒体的普及，特别是网络游戏在中学生日常生活的普及，中学生对于过去的照本宣科的传统讲授表现了一定的厌烦倾向，对于单词记忆中的多媒体的使用的兴趣比较浓厚。这些中学生的认知心理特点，都可以作为我们在日常英语单词记忆教学中加以利用的资源与条件。

三 中学生背单词策略与要领之钻研

策略与方法是我们在生产与生活过程中，通过对客观规律的观察与认知而进行的一项有利于良好结果出现的一种主观行为意识的优先安排与方案的制定或选择。单词记忆的方法有很多种，但是如何从林林总总的单词记忆方法中总结出其共有的内部规律，从而避免学生在单词记忆过程中的误区与弯路是我们英语教育工作者所必须肩负的神圣使命。笔者通过查阅相关研究文献，对目前比较流行的英语背单词的方法与策略进行了一些初步的归纳与总结。

首先，联想记忆法。根据人类的记忆规律，特别是中学生的认知心理结构，我们可以发现：学生的大脑并不是一片空白的。所以，在英语单词的记忆过程中，充分利用学生已有的记忆内容，进行有效的联想记忆是扩大中学生单词记忆的一个非常重要的方法和途径。

例如，在初中二年级的英语课本中，需要学生掌握至少二百个不规则的动词的过去式。很多学生普遍反映对于这类单词的记忆难度比较大。笔者在日常的教学实习中，引导学生去发现这些单词的特点与规律，利用联想的特点将他们进行同类的联想记忆。例如，笔者首先让学生找到动词的原型与其过去式一致的单词。学生们通过像一个小侦探一样的调查发现：cut ， let， put， hit， hurt， cost等单词属于上述的原型与过去的形式相一致的特点。通过这种方法，学生在很短的时间内掌握了至少一百个单词的过去形式，为他们在语法填空，特别是动词的适当形式填空等方面扫清了障碍。学生对这种通过掌握单词内部规律的认知方法给予了较好的回应，可见这一方法是有着一定的现实指导意义的。

其次，游戏记忆法。根据青少年的发展心理学研究，我们知道游戏是中学生的一个重要的认知途径。所以，在单词的记忆过程中，设计符合学生实际认知水平的单词记忆游戏是一种非常有效地背单词的方法。笔者在单词教学中测验，利用单词接龙的游戏。在这一游戏中，学生按照顺序依次说出一个单词，下一个学生需要在较短的时间内完成单词的接龙。这个接龙的单词游戏规则是首字母必须和上一个单词的尾字母同等。很多学生在这一游戏中的表现非常出色。另外，在日常的英语单词教学中，笔者尝试比较多的还有另外一个游戏就是：“我是单词王”。这一游戏模拟的是运动赛场上“打擂”的一种模式。首先通过固定单词表的学习，然后进行相关的单词记忆测试，从其中选出得分最高的学生授予“我是单词王”的荣誉称号。每周一次进行一次比赛，允许其他学生向这位单词王进行挑战。最后学期结束后，进行最后的决赛，选出学期最后的单词王，获胜者将会获得一定的物质奖励。这种具有一定竞争色彩的单词记忆游戏，在调动学生单词认知的积极性方面发挥了非常大的作用。很多学生的单词总量通过这种游戏得到了很大的提升。

再次，多媒体单词记忆法。多媒体所涉及的媒介比较多，不仅仅包括教师在日常的英语教学过程中所使用的电脑等数码设备，还包括学生在日常的生活过程中所能接触的所有的音频、视频等数码学习工具。笔者建议自己的学生，每月至少要观看一部迪斯尼动画，要求必须是英语原声，并且要练习记忆其中的经典台词。一开始，对于英语底子较差的学生来说还是有着一定的难度的。但是随着这种尝试与练习时间的不断向前推进，学生的认知水平和效果也取得的令人满意的成绩。另外，在英语教学的过程中，笔者在学生的课间时间都会安排学生听你一些旋律比较优美的欧美经典的歌曲。很多学生在这种愉悦氛围的熏陶下，不知不觉地掌握了大量的单词。更重要的是，在较好的音乐节奏的带动下，很多学生的英语听力与发音也取得了不错的进步。

最后，生活记忆法。生活是一本大书，对于中学生来说，从生活中来完成对单词的有效记忆是一种非常好的记忆方法。笔者所处的学校位于城市的中心位置，因此有很多外国品牌入驻。所以，在学生的课堂学习结束以后，我一般会留给学生一些单词记忆的作业。例如，列举一下，在你回家路上所见到的国外的运动品牌的商标英语名称。很多学生掌握了：Nike， Addidas， Peak 等等。另外，我还要求那些对汽车比较感兴趣的中学生，在回家的路上记录自己所看到的车的品牌。比方，Land Rover，B.M.W，Audi，Skoda等等。这种利用生活场景中所出现的单词来作为记忆单词的素材的方式具有很强的灵活性。通过这种生活单词的记忆方法，很多学生的课外的单词记忆量可以说是突飞猛进。这些课外的单词记忆，一方面提高了学生的交际水平，另一方面也慢慢地引导学生进行自我学习，特别是英语单词记忆习惯的养成。结语

單词记忆并不是学生学习道路上难以逾越的高山，只要我们在日常的英语单词的记忆与学习过程中，善于借助认知的规律与单词的之间的联系，帮助学生从多媒体中，从英语游戏中，从生活中，探求英语学习的兴趣，发现单词记忆的奥秘与方法，单词的记忆一定会是一场奇妙的发现之旅。同时，需要强调的是，上述的单词记忆的方法策略是笔者根据教学的具体实践总结与归纳出来的，借鉴与实施的过程中需要考虑学生的实际接受水平与主客观的条件。只有做到因材施教，因地施教，单词的记忆效果才会到一个比较高的水平。

参考文献

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