独立学院提升教学质量的思考

李艳 马岳

[摘要]明确以质量为中心的办学指导思想，是当前高等学校生存发展的重要问题。作为高等教育重要组成部分的独立学院也逐渐意识到教学的中心地位，注重教学质量管理，本文结合云南师范大学文理学院教学质量的现状进行问题分析，并提出改进措施。

关键词：独立学院；教学质量；提升

一、独立学院提升教学质量的意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。” 随着独立学院的迅速发展，独立学院教学质量的高低直接影响着高等教育的质量。同时独立学院由于其办学机制和公立高校的差异，明确质量为中心的办学指导思想，提高办学质量，提升知名度，才能在竞争中立于不败之地。

二、文理学院教学质量现状

文理学院在十多年的发展过程中，通过不断探索逐步形成了自身的办学特色，教学质量得到了社会的认同，呈现出良好的发展势头。但是在发展过程中也出现了一些问题，影响着学院的发展，主要表现出来的问题有以下几个方面：

（一）学院的培养目标不明确

独立学院要实现健康的发展，首先要找准自己的定位，只有定位准确，人才培养目标明确，才能使自己的教学水平不断地得到提高，才能沿着自己的特色道路不断前进。文理学院在现阶段学校的人才培养定位就是应用性本科，主要是培养应用型人才。但是从文理学院人才培养方案的制定和实施看，很多专业的人才培养目标中，没有明确把应用型人才的培养表述进去；有的专业在定位时只从专业角度分析学生需求，而忽视地区、行业、企业对各类人才的需求造成人才培养与使用的脱节。

（二）教学基本建设薄弱

主要体现在专业、课程、师资队伍、实验室等方面。在专业设置上，文理学院现阶段专业设置，没有摆脱高校传统模式的影响，偏重于经管类专业；课程建设方面，虽然结合独立学院实际进行了一些课程改革，但基本上没有突破原有的框架，没有实质性进展；师资队伍年龄结构不合理。学院教师队伍以兼职为主体，年龄结构上，呈现出两头大中间小的纺锤形，形不成合理的教学梯队结构，缺少水平较高的中年骨干教师和双师型教师；由于教学经费来源比较单一，只能依靠学费收入，学校虽然一直在进行基础设施建设和教学投入，但在教学仪器设备、实验室、实验实训基地建设方面相比公立高校投入明显不足。

（三）课程体系不能很好的适应社会需求

虽然明确应基于社会需求对学生应用能力培养，但是目前文理学院课程体系改革滞后，教学内容不能及时反映现代企业和行业的最新技术发展方向，不能反应学科前沿的理论和实践，跟不上时代发展的需要。教学内容缺乏科学合理的整合，没有形成有着自己特色的系统的课程体系，课程之间缺少联系。大多数教学还是停留在传统本科的理论讲授，忽略与实际的结合，教学方法上还仍然以老师讲授为主，对于启发式教学采用不普及。

（四）课程考核合格率低，学风不好

课程的考核是对教学效果的最直接的检验，目前文理学院学生课程不合格率偏高，学生补考重修的压力过大，而过高的不合格率又对学生就业等带来很大影响。课程考核出現高不合格率现象，一方面和学生的基础、学习方式等有关，但另一方面也明显暴露出课程设置和课程标准的设定明显存在问题，或者说没有做到“因材施教”。不合格率较高，与之相对应的是文理学院的学风建设形势严峻。学生上课迟到、旷课的人数多，沉迷于网络，上课睡觉、玩手机等，导致学习成绩下降。平时不学习，考试临时抱佛脚，甚至作弊，这些现象都还存在于学生中间。

（五）缺乏有力的教学质量保障

从历史角度来看，文理学院是从母体逐步孵化、成长、剥离起来的。因此，其自身管理制度沿用了母体学院的传统。虽然在发展初期的规范管理中发挥了重要作用。但是，由于独立学院与母体学校定位不同，随着独立学院的发展，学校规模的扩大，在校人数的剧增，用过去传统的规章制度来管理已经变化的高等教育，必然存在不相适应的问题。

三、提升文理学院教学质量的思考

通过对文理学院教学质量现状的分析，我们可以看出文理学院教学质量突出的问题表现在人才培养的全过程，其课程结构、专业设置、师资队伍、教学过程等方面与学院的培养人才目标定位、社会各行业及市场对人才的需求，还存在着差距，人才培养很难满足社会经济发展需要。文理学院应以社会需求为导向，突出应用型、实践性、创新型人才培养的特点，实现培养出来的毕业生与市社会需求的对接。

（一）统一认识，明确教学工作的中心地位

培养人才是高等学校的根本任务，教学工作是学校的中心工作，提高本科教学质量是教学工作的核心。随着高等教育大众化进程的加快，经济社会发展对高等教育人才培养数量的需求矛盾已经转化为对人才质量和素质的要求。学院要牢固树立人才培养是学校中心工作，教学质量是学校生命线的意识，确实把教学工作放在学校各项工作的首位，把提高质量工作落到实处。

（二）加快教师队伍结构调整，为人才培养提供质量保证

文理学院和其他独立学院在师资方面都面临着总体质量和水平与公立高校相比起步晚、不稳定、专职教师队伍人数少的问题。文理学院要加大优秀中青年教师的引进和培养力度，注重应用性和双师型专职教师队伍建设。可以考虑以下途径：第一，将企业中的生产和管理经验丰富，实践能力强并具有教学能力的管理人员，补充到实践教学环境中作为兼职教师；第二，加大校企联合，让学校专职教师深入企业，提高锻炼实践教学能力，促进理论与实践的结合；第三，学校层面应建立和逐步完善专职教师的人事管理和激励政策，更好的激励广大教师，从事教学科研工作的积极性，为教学科研工作创造更好的氛围。

（三）改进教学，努力提高课堂教学质量

课堂教学质量的提高是高校提升教学质量的重要环节。针对提高课堂教学质量的质量和效果，应考虑从两个方面入手：第一，教师应该认真进行备课，讲授好最基本的理论知识；其次，加强对教师科研能力的训练，提高教师的科研水平，以科研带动教学，将教学和科研紧密结合，把老师的科研成果转化为课堂教学的内容。第二，改进现有的教学方法，以学生为核心设计教学，增加师生互动。现阶段很多课程的课堂学习存在着学生纪律松弛、教师对课堂教学秩序驾驭不够的倾向，存在先进的多媒体教学手段使用泛化，仅仅是电子版书的现象，探索和改善课堂教学是提高课堂效果的一個十分重要的内容。

（四）加大投入，确保学院发展所需的教学经费

独立学院的创办、要发展、教育质量提高对于教学条件的要求，投资要不断地增加，而独立学院经费来源仅仅依靠个人、企业的投资和学费收入，同国家财政拨款的公立院校比，资金明显不足，在这种情况下，正确使用学校总体经费，关系到独立学院的生存和发展，关系到教育质量能否得到保障和提高。随着学校发展规模的扩大，应该合理安排各项经费支出，保证经常性的教学经费和教学建设经费的主要投入，为人才培养提供物质上的保障。

（五）建立立足学校自身特点的质量监控体系。

质量是高校在满足学生需求下的所有特征和特性的总和。它包括硬件和软件两个方面。虽然教育部对于高等学校内在质量有其整套的评估体系，但它是通用的，无法考察不同物质化的独立学院。独立学院需要尽快建立基于学校自身特点的、自我评价、自我整改并完善的长效质量监控保障体系。独立学院需要形成校级与二级学院的相互配合制度，学校拟定方向，向二级学院放权，激发二级学院的活力，以适应社会需求的方式快速反应。

（六）注重人性化管理，全面提升管理水平

要保证办学的成功，教育目标如期实现，文理学院必须对自身实行严格的科学管理，但文理学院自身的一些特性也决定了在科学管理的过程中，必须强调“以人为本”，实行“人性化”管理，这也是独立学院在管理改革上的一大亮点。由于独立学院的教师结构的特殊性，，管理者应坚持以人为本的办学理念，要改变传统意义上的管理者和被管理者之间片面的约束关系与服从关系，从情感上、生活上关心、理解、尊重教师，创造宽松和谐的工作环境，使其觉得能够在学校的工作中实现个人的自我价值，愿意留在学校工作。同样，在学生的管理上高校有一整套全面严格的管理制度，对学习、生活、社会实践活动以及各种课外活动各个方面都有规定，也是完全必要的。但独立学院的学生在录取分数上低于一本二本，学习的基础差，依赖性较强，思想活跃，情商高，在管理中也应该注意强调人性化的管理，在管理中给学生更多的关怀，做好对学生的服务工作。

参考文献：

[1]金晓晓.构建人性化的管理制度，管理科学[J].2010，9.

[2]李华.教学质量管理体系探讨[J].才智，2012.6.

[3]刘德伟.独立学院教学质量监控机制及技术支持研究[D].济南：山东师范大学，2011.