近机专业机械设计基础实验教学改革的思考

党睿

摘 要：实验教学是理论联系实际的重要过程，通过设置多层次实验项目、改革实验内容突出专业特色、重视工程软件应用、引入多媒体教学、改革考核方式等方法，可激发近机类专业学生对机械实验的重视度及兴趣，从而有效提高教学质量。

关键词：机械设计基础 实验教学 教学改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（c）-0193-02

实验教学是理论联系实际的一个重要环节，在增强学生的感性认识，提高学生的专业技能方面具有重要意义。以榆林学院过程装备与控制工程专业为例，分析机械课程实验教学环节现状，发现存在的主要问题是：实验课时少、实验项目有限；实验项目过于传统，缺乏创新；实验内容不突出专业特色，与专业联系不够紧密；考核形式简单、学生重视度不高积极性不强。以上原因至使一部分学生实验中有敷衍完成任务的思想，实验环节没有达到最理想的效果。

机械课程是工程技术学科的基础，因此，针对近机类专科机械课程开课现状并结合本校办学的实际情况，我们提出一些改善性思考及建议，希望通过改革创新提升教学手段，探索出更优质的教学方法，与培养创新型、特色型人才的需要更为靠近，同时对提高学生的学业水平及教师的业务能力产生一定积极意义，达到更理想的教学效果。

1 实验内容改革

1.1 设立多层次多性质实验项目

对实验进行筛选，将实验按内容深浅分为开放性实验、基础性实验及创新性实验三个部分。内容简单易懂、实用性强、设备要求低的作为开放实验；内容典型、设备条件满足的作为基础实验；综合性高、创新性强的作为创新实验。其中基础性实验为必修实验，开放实验和创新实验为选修实验，学生可根据自己的兴趣偏爱及学习能力自行选择，但必须规定最少选修数目。这样一来，在有限的实验课时中既保证了最经典的基础实验教学，又能使学生有一定的学习自主性，自由选择一部分开放及创新实验，调动了积极性，扩展了知识面。

1.2 改革实验内容突出专业特色

传统的机械基础实验不分专业，主要内容为机构认知、机构运动简图绘制、带传动实验、齿轮减速器的拆装、齿轮参数测量、齿轮齿廓范成原理、机械零件的认知、轴系结构、液体动压滑动轴承测试分析、传动综合实验等传统项目。近机类学生认为自己不是机械专业，所以重视度不高，学习兴趣不强，钻研精神不足。机械类实验应与专业结合，突出各专业特色。比如过控专业可增设流体机械、石化机械、食品机械、包装机械等方面的认知及拆装实验，转子的动力平衡、压缩机飞轮矩等方面的内容，可放在开放实验及创新实验中进行，与专业特色相结合，突出实用性。

1.3 突出工程软件应用能力培养

实践经验不足是大学生求职的一大障碍，然而大学生亦有层次高、基础知识扎实、头脑灵活、接受能力强等优点，所以教学中一方面是想尽方法提高学生的动手能力及实践能力；另一方面应扬长补短，突出培养学生掌握的高科技技术手段，如培养工程软件的应用能力。与机械类有关的工程软件有虚拟仿真与装配软件（如Pro/E）、数学计算软件（如MATLAB）、结构有限元分析软件（如ANSYS）等。采用这些软件可将机械零部件三维化，在计算机上进行建模、装配、拆卸、计算及分析。一方面可以弥补实践教学资源不足，完成设备上难以完成或无法完成的实验项目[1]；另一方面可锻炼学生的工程软件应用能力，培养现代设计、生产、制造技术的基本功。

2 实验教学手段改革

2.1 引入多媒体教学

现今实验设备自动化程度均较高，学生实验时往往只需开机运行便会自动采集处理数据得出实验结果；实验中设备资源有限，同组学生数目过多。如此一来学生对实验的理解及操作性都大打折扣，所以应采用一些先进的多媒体教学手段，制作实验课程的多媒体课件，使用计算机辅助教学方法，加强实验中教学的直观性和信息量[2]，改善因实验设备自动化程度过高、学生预习不深入、同组学生数目多因素等对实验效果产生的不利影响。

2.2 统一讲解分散实践分散指导

同组学生数目过多，学生操作性差，如增加组数减少同组学生数目指导教师工作量又无形增大，在多媒体辅助教学的基础上可以采用统一讲解、分散实践分散指导的方法，在实验课前可开设实验理论课，将实验用到的基础知识，实验仪器，实验原理用多媒体的方法展现统一讲解，然后再分组进行实验。实验的具体操作可在分组实验上进行分散指导。采用此法可提升学生对实验的理解度，增强实验效果。

2.3 助理实验员辅助教学

增设选修实验后实验指导教师将显得不足，建立助理实验员制度可解决教师短缺的矛盾。采用助理实验员指导内容简单的开放实验，通过学生自荐、竞选、审核等程序，选拔年级高、专业知识扎实，综合素质优秀的学生作为助理实验员，不仅为学生提供了实践锻炼的机会，同时也激发了学生的实验热情[3]。

3 管理考核改革

3.1 规范管理

规范管理是提高教学质量的根本。实验室管理包括设备管理、实验教师管理、实验课程管理等方面。实验室设备管理应由专职实验员负责统筹，再根据教师特长实行教师辅助管理，如此可提升实验设备的使用效果和使用效率，且能发掘设备潜能，有利于科学研究的开展。实验讲义要与设备型号相符，形成周期性的更新制度，随设备的变更及时对讲义内容进行修订补充与完善。鼓励老教师、优秀老师的“传、帮、带”，组织教师形成团队，相互交流，参加各项学术活动。制定规范的实验开课计划和课表，将实验与理论课程同等对待[1]。

3.2 规范考核

以往学生实验考核模式是以实验报告和考勤为主，无法激励学生，存在实验效果不太理想，实验过程对学生动手能力的锻炼不够等问题，然而专业课实验又不宜采用操作的方式进行考核。针对这一现状，可将传统的考核模式变为一种综合的考核方式，学生的实验成绩为四部分：（1）课前对学生的预习情况进行检查及提问；（2）实验中考勤及操作表现；（3）实验报告完成情况及是否有独特见解及创新思维；（4）期末统一组织提问考核或试卷考核。通过对以上四个层面分别打分并加权平均，可全方位的对学生的实验情况进行评判，有助于培养严谨的学风、提高实验积极性、激发实践兴趣，锻炼动手能力及培养创新能力[4]。

4 结语

教学改革是一个系统工程，为了突出专业特色，提高教学效果，提升学生的综合素质，与培养创新型应用型人才的教学目标相适应，近机类专业《机械设计基础》实验教学改革还应进一步探索发展和完善。随着教学改革的深化实施，我们定能在促进人才培养方面探索出一条高质量的教学之路。

参考文献

[1] 旁玉杰.机械设计课程实践教学管理[J].科技致富向导，2013（35）：301.

[2] 王锋，龙立平，雷存喜，等.地方高校化工类本科专业实验教学改革的思考与实践[J].中国电力教育，2012（11）：91-92，101.

[3] 曹艳萍，马亚军，霍文兰，等.实验室开放的探索与实践[J].榆林学院学报，2010，20（4）：87-90.

[4] 张中林，权旭东.高职生物化学实验课教学改革的探讨[J].辽宁高职学报， 2007，9（3）：69-70.