以数字化校园建设推进军队院校信息化变革

霍吉HUO Ji

（第三军医大学信息管理中心，重庆 400038）

（Third Military Medical University Information Management Center，Chongqing 400038，China）

0 引言

1993年9月15 日，美国政府提出“国家信息基础设施”（NII），由此开始，一场信息革命正式展开。经过接近20年的时间，我军院校信息化基础建设也已经基本完成，拥有了一定的信息化管理与信息化教学的条件，军队院校的教育信息化变革正悄然而至。教育信息化是我军实现现代化教育的必由之路：①教育信息化有助于加快知识的获取速度。②教育信息化可培养学生高阶段思维能力。③教育信息化能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。

1 数字化校园

数字化校园是以网络为基础建构的集管理、教学、科研、后勤、环境为一体的数字化的学习、工作以及生活环境。其以信息化的手段提高管理层次、教学质量和科研水平。每个高等院校会根据各自的需求，由教学系统、人事系统、科研管理系统、数字图书馆、一卡通系统等软件项目构成。

2 数字化校园与军队院校信息化的关系

信息化服务于教育，为我们绘制了未来教育的美好蓝图。我们必须清醒地认识到，数字化校园的建设不会直接的创造教育改革奇迹，但它能被用于促进教育改革。数字化校园的建设，改变着教育管理者的管理方式，改变着教员教学的方式，也改变着教育模式，教育模式变了，教学方法也得相应变革。所以数字化校园建设是教学信息化变革威力大的魔杖，它能够推进军队院校教育信息化变革。

3 信息化变革带来的教育管理者的改变

信息化不仅是技术的变革，同时是思维模式和工作方式的变革。观念的更新和信息化建设往往是互相促进的。在信息化建设的初期，系统软硬件的建设往往服务于局部的需求，由多个零散独立的小模块组成了整个服务于管理的信息化系统，随着使用者对新出现的软件系统逐步适应，信息化理念也在教育管理者之间不断的发展，越来越多的需求被提出，教育信息化出现了不断发展势头。

如今，OA 系统、ERP、PLM 等信息化的管理手段在社会的各行各业中已经取得了极大的成功，为管理者带来了可观的收益，值得我们军队院校的教育管理者借鉴。

4 信息化变革带来的教员的改变

古人云：“师者，传道、授业、解惑也”，在传统教育的环境之下，教员在课堂上通过面授与板书的形式，传授给学生自己凝练的知识，多采用的是灌输式的教育，传授的只是也仅仅是教员自己所掌握的知识。信息化教学变革的大背景之下，教员在课堂教学上仍起主导地位的作用，但是由从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。教员应根据教学计划和教学大纲的要求，广泛采取讲授式、启发式、问题式、实验式等多种教学方法进行引导，使学生避免走弯路。为了达到信息化条件下的教学要求，对教员的信息化素养提出了更高的要求。

4.1 信息化变革对教员基本信息化素养提出了更高要求 为了适应信息化条件下的教学模式，作为一名教员应该具备使用搜索引擎查找信息的能力；应该能够利用常见的课件开发工具例如PowerPoint、Director 进行课件的制作和开发；应该能够使用及时聊天工具、论坛、Email 等工具与学生进行交流。尤为重要的是，教员要熟练掌握网络环境下的教学平台、能够熟练使用多媒体系统。

4.2 信息化变革对教员信息资源的分类整理、再生利用提出了更高要求 在传统的教育模式中，书本教材内容更新慢、信息量小。教员如果要及时了解和掌握本学科技术和理论的最新动态补充到教学过程中，必须依托信息化手段从网络资料、文献中获取大量知识以弥补教材的滞后，缩短理论与实际的距离。依托已经建立的数字化的校园平台是一个多快好省的方法。但由于海量的信息化资料需要处理，教员对信息的搜集与挖掘、分类与整理、再生利用等能力提出了更高的要求，不再是一个只面对书本知识而不去仔细斟酌思考的授课机器。

5 信息化变革带来的新型教学模式

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。信息化教学模式是传统教学模式的发展与延伸，其要求教员尽可能多的调动教学媒体和信息资源开展自己的教学活动。在教员的组织和指导下，学生成为知识信息的主动建构者。军队院校传统模式是讲授-被动接受模式。这种教学模式压制了学生的主体地位、学习的主动性和创造性、主观能动性和创新思维能力。信息化教学模式为改变这种状况提供了可能性和可操作性。在数字化校园建设过程中，不仅丰富了和更新传统的教学模式类型，更加入了传统教学模式下不能实现的新型的教学模式：

①新型讲授型。传统的讲授型是教员与学生在指定的时间段内共同到达一个地点，完成知识的授予，它有着人数、时间、地点等多方面的限制。而新型的讲授模式可以借助网络课程、MOOC 等新兴教学媒体，实现教员“24 小时授课”，学生可以根据自己的时间安排来完成整个学业，同时可以与同学、教员进行网络交流。②虚拟个别指导模式。是教员与学生之间一对一的教学，这种方式能够因材施教，教员可以根据学生的不同特点进行教学。在传统的教学模式之中，这种个别指导教学模式存在着效率低下的问题，但在信息化教学模式下面，可通过互联网的CAI 软件、聊天室等构建于网络的课堂，完成虚拟的一对一教学，对于每个学生而言，感觉就像教员只在面对自己一个人进行教学任务，线下的答疑等活动，通过即时聊天软件或者邮件系统能够达到教员单独解决每个学生的问题。信息化条件解决了这种传统教学模式的不足，将这种传统的教学模式发扬光大。③学生合作模式。在完成整个学习的过程中，将同等学习能力或者同等学习进度的学生分为一个学习小组，学生可以根据自己的实际情况加入或者退出该阶段小组。在这种信息化教学模式下，每个小组中的学生都是有着共同的学习共同点，他们可以在一起分享学习心得与体会，解决其它同学在此阶段遇到的各类问题。这种教学模式把学习的合作与竞争良好的融合在了一起。④研究型模式。以目的性为导向的学习模式。这种教学模式需要教员将学生分为不同的组，给每个小组一个目标，要求小组成员通过检索文献与网络资料、组内讨论、搭建实验环境证明本小组的理论。信息化条件下，学生可以很容易的在网络上获取相关的知识，通过有目的搜集与检索，分析与整理，归纳与总结，小组成员利用信息化手段围绕主题展开协作学习，强调了学生在真实环境中的主动探究能力。计算机网络等信息技术的出现为研究型模式创造了重要的条件。

6 结束语

数字化校园的出现，是高等教育信息化的一个里程碑，它实现了校园内的管理、教学、科研、后勤、环境的数字化、信息化和网络化，消除了信息孤岛，保证信息资源共享。数字化校园推进着军队院校教育信息化变革，这种变革不仅是技术的变革，同时是思维模式和工作方式的变革，参与者不仅仅是军队院校信息化主管部门，同时军队院校的管理者、教员、学生等也会参与其中。军队院校教育信息化是强军强国的一条必经之路，相信通过数字化校园建设这条康庄大道，军队院校必将早日踏过教育信息化这个门槛。

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