浅谈小学语文教学中的“精讲”“精练”

王建华

摘要：精讲和精练是减轻学生课业负担，提高教学质量的主要措施。是语文教学充分发挥教师主导作用和突出学生主体地位，提高教学质量的重要原则。精讲，就是要讲得精要，要抓住教材的重点、难点和关键，准确地、深入地讲清楚；精练是出于发挥语文学科工具性的需要，是培养学生读写能力的必要手段，是提高学生语文素质的重要途径。精讲精练以练为主，也是衡量教学方法、教学设计是否科学的准绳。

关键词：联系实际 充分准备 抓住关键 精心取舍 精心指导

要减轻学生的负担，提高教学质量，就要大力改进教学方法，努力提高教学效率。而提高课堂教学效率，就要在“精”字上下工夫——“精讲、精练”。只有讲得精，才能在单位时间内扩大教学的容量，教会学生更多的东西，或者在完成教学任务的同时，节省教学时间；只有练得精，才能用比较少的时间，把课外的练习在课内完成。所以精讲和精练是减轻学生课业负担，提高教学质量的主要措施。

精讲和精练，是语文教学充分发挥教师主导作用和突出学生主体地位，提高教学质量的重要原则。

一、精讲

精讲，就是要讲得精要，要抓住教材的重点、难点和关键，准确地、深入地讲清楚，而对教材中的其他部分，就略讲，甚至不讲，让学生通过自主探究、合作交流，触类旁通，引发联想，锻炼思维，发展智力。要做到精讲，教师就必须要在讲解前根据教材和学生的实际，充分准备，抓住关键，使得要解决的问题凝炼在有限的讲述里。

如，语文学科的课文概述。如果要教给学生深刻的知识，要培养学生的能力，教学的主要内容则要精讲，应缩短“战线”，抓住关键所在，讲透彻。此外，教师应根据不同课文的不同特色，安排好几个环节精讲，这比用固定不变的一套程式讲解不同文体、不同内容、不同风格的文章效果好。

其实，从根本上说，要使学生学得轻松愉快，教师还是要把该讲的讲透彻。可讲可不讲的暂且让一让路。中国有句成语叫“画龙点睛”。讲得精不精，就看你把“龙”的眼睛点得怎样。重点难点，关键所在，抓准了，讲清楚了，“龙”就活了；“画龙”不“点睛”，或者“点”得不好，却在“龙鳞”“龙瓜子”上下功夫，都不合精讲的要求。

精讲包括两个方面：一是精选教学内容，讲精华；二是精心设计传授知识的过程。精讲要做到：

（一）精选教学内容

在深入钻研教材和了解学生的基础上，指导学生学习课文的精华。

例如，在教《落花生》一文时，教师从所确定的教学目标出发，重点指导学生学习课文的十至十四自然段，其余各段则从略处理，就能取得良好的教学效果。第一、二自然段写种花生、收花生，提议过收获节，内容简短，学生通过自学知道即可。第三至九自然段均是对话，写花生的好处，浅显易懂，学生也容易掌握。第十至十四自然段是课文的重点，主要写父亲的谈话，这是学生较难理解的地方。一方面要让学生反复朗读课文，深入领会做人为何要像花生一样的道理；另一方面，指导学生谈谈生活中像花生一样不求名利，默默奉献的人，让学生在心灵深处根植做人的道理。

还比如，在《忆读书》一文中，冰心共谈了四件事：第一件事“谈怎样读书”是教学重点，需多读多思，仔细咀嚼，其余三件事适当点拨，不宜做过深的挖掘。

教学实践证明，这样精选课文的精华和要点进行教学，不仅节约了时间，提高了效率，而且学生学得更为扎实。

（二）精心设计教学过程

精选了教学内容，教师还必须在课堂教学中，精心设计教学过程，科学地安排每一个环节，讲究教学艺术，采用灵活多样的教学方法，锤练自己的教学语言，才能提高教学效率。

二、精炼

语文教学中精练是出于发挥语文学科工具性的需要，是培养学生读写能力的必要手段，是提高学生语文素质的重要途径。因此，以练为主的原则，应当贯彻在语文教学的全过程中，即在语文教学的备课和具体教学环节中，要明确以练为主，以练为出发点。其意义在于不使练处于可有可无的从属地位，在于解放教师的手脚，使教师能根据教材的要求，创造更多更好的训练方法，以实现语文教学的高效率。

精练是指通过较少的练习，取得最大的效果。精练要精选练习内容，使之具有代表性。

（一）精选练习题

精选练习题，使其具有代表性和针对性，这是提高练习的效率的首要环节。例如：我经过精心设计选用了这样一道练习题：猴子的“猴”是 结构，用音序查字法，应先找字母 ；用部首查字法，应先找 部；用数笔画查字法，“猴”字共 画。这个练习做起来十分简便，一两分钟就可以完成，但训练的知识点包括好多项内容，收效是比较大的。

（二）精心取舍

所谓精心取舍，就是从学生的实际情况出发，对尚不熟练的内容就要加强练习；学生已经掌握、已经熟练的知识只做适当的巩固性练习。

如，指导学生默写《江畔独步寻花》时是这样做的：在指导学生背会了古诗之后，包括这首诗的标题、诗句，只让学生写会五个字，即：畔、蹊、娇、莺、恰。这五个字的确定是从学生的实际水平出发的。教学实践证明，只练习了五个字，同样取得了良好的效果。

（三）精心指导

训练的目的是培养学生运用学过的知识解决问题的能力，要指导学生运用科学的方法去练。如果学生既掌握知识，又掌握解决问题的方法，那么他们解决问题的能力就增强了。优秀语文教师上课的实录，都充分体现着以练为主的原则，都是尽可能地多给学生动脑、动口、动笔的训练机会。现在推出的教学法就是突出以练为主，以学生活动为主的原则进行教学。由此可见，一旦明确了以练为主的指导思想，创造出来的练的方式方法是无穷无尽的，教学质量也会越来越高。

语文教学中，就各项训练之间的关系是密切联系的。例如：阅读训练和写作训练两者存在着点面关系，阅读训练作为面，范围可以广泛些；写作训练作为点，目标要集中些。书面表达能力训练，有极强的条理性，难度较大；口头表达训练有较强的灵活性，而练的机会多，频率较高。对两者要各用所长，有针对性地进行训练，才能收到相辅相成的教学效果。突出练的作用，练并不是说可以忽视讲的作用，练更不是说可以否认教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出更高的要求，即讲要针对练的需要，针对学生在练的过程中遇到的问题和需要帮助的地方进行讲解。这就要求教师既要深入浅出地掌握教材的难点，又要预设学生在练习中会遇到的困难、会出现的问题，这样才能随机应变，画龙点睛地进行指导学生学习。

综上所述，精讲精练以练为主，无疑是语文教学中的重要原则，也是衡量教学方法、教学设计是否科学的准绳。作为语文教师，应在教学实践中认真贯彻落实精讲精练，以练为主的教学原则，不遗余力地提高语文教学质量。

（责编 金 东）