“理实一体化”教学模式探索

武艳霞　王淑珍

摘要：本文通过对职业教育“理实一体化”教学模式的剖析，结合教学过程中采用的“理实一体化”教学方法，全面论述了理实一体化教学是如何开展的。

关键词：理实一体 教学模式

职业教育的培养目标是培养技术型、应用型的管理人员和技能人员，而传统的教学模式是将专业理论教学和实践课二者截然分开，理论与实践有所脱节，注重理论知识的传授，技能训练仅仅作为辅助手段，使学生所学的专业知识不能及时转化为技能，已越来越不适应职业教育的发展。作为一种体现职业教育实践性强为特点的教学模式，“理实一体化”教学模式将理论教学、实践教学合二为一，打破了传统的教学模式，提高学生的实践能力，是一种适应职业教育发展的有效教学模式。

一、“理实一体化”教学的理念

（一）“理实一体化”教学法

即理论与实践进行组合教学法，它不将理论教学与实践教学严格地区分开，而是将两者交替进行的一种教学方法。由一位专业课教师同时担任理论和实践的教学，把理论设备和实训设备同置一室，将专业理论课与实践课重新整合、分解，通过教师设定教学中的任务，师生双方边教、边学、边做。它不仅将理论与实践有效地结合在一起，而且激发学生学习的兴趣、激情和创新能力。这种教学方法，经我们学院尝试收到了较好的教学效果。

（二）“双元制职业教育”教学模式

“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。自上世纪80年代以来，我国开始借鉴德国“双元制”职业教育模式。由于受经费投入、传统文化、制度缺失等因素的影响，德国“双元制”职业教育模式在国内职业院校中的推行并不顺畅，因此，现在国内职业院校普遍采用大家较为认可的教学方法是“理实一体化”教学模式。

二、理实一体化教学模式的特点

“理实一体化”教学不仅仅是理论教学与实践教学的简单组合，而是时间、地点、内容、教师的一体化。在完成任务的过程中，能力与素质的一体化，做事与做人的一体化。在教学过程中，知识、理论、实践内容紧密结合，相互促进、相互支持；能力、知识、态度、职业道德的学习、技能的训练紧密结合，相互促进、相互支持。

（一）把课程从知识讲授型为主，变成知识应用型为主

我们学院传统的教学模式是先进行理论课的讲授，然后到下一学期再进行集中的实训课学习，这样等到开始实践操作时，学生对于以往所学习的理论知识已经少有记忆了，理论知识不能与实践相结合的同时也不能应用到实践中。新的教学模式直接将理论课堂搬至实习场地，在理论讲解的同时进行实际操作训练，在实践操作的同时又巩固了理论知识，故一体化教学在巩固理论知识和提高动手能力方面均有较高的实践性。

（二）把课程从以理论思维为主，变成以能力训练为主

我们学院的办学理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”，也就是学生不是泛泛地接受知识、积累知识、记忆知识的，而首先是来训练企业需要的、实用的就业能力的人才。学生在实训过程中通过自己动手、动脑，解决尽可能真实、复杂的实际问题，从而提高自己的综合技能。

（三）把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境和条件为主

教师从案例或任务引入，对操作进行示范，对问题进行试解，学生可以先模仿。教师对学生的引导不是理论推导，更多的是行动导向。完成之后任务，对知识进行梳理，再引用大量新的任务和案例，对能力进行反复训练。

三、实现理实一体化教学的具体措施

（一）建立企业化实训基地为保障理实一体化教学的顺利实施

学院要根据教学需要，强化企业环境和企业氛围，不仅要有展示型的图片、模型，更要有可操作的、能训练操作能力的设备。不仅要满足第一课堂的需要，而且要设有第二课堂，使学生逐步将专业变成兴趣，将兴趣变成职业。

（二）多渠道尝试，打造双师型教师队伍

教师在“理实一体化”的教学中发挥着很重要的作用。“双师型”教师必须具有综合职业能力，能够解决生产中的实际问题。于此同时还得要求教师有较强的创造力和学习能力，要善于学习新鲜事物和技术，从中汲取最新的知识和信息，并深入进行研习，从而更好的指导教学。有了以上的基础技能的储备，教师还得学会不断完善和升级自己的教课理念，摸索出一种适合自己的、真正适合课堂的教学方法，使理论学习与生活实践真正的有机统一起来，尽情展现“理实一体化”的长处。

学院老师队伍的培养一般主要是以下三大途径来实现：一是与生产企业联姻，定期组织老师与定点企业进行对接，将教师直接推到一线生产线进行上岗操作，通过到一线的摸索与锻炼逐渐将理论知识融汇到生产实践中，达到理论与实践经验相互贯通融合的过程。此外，教师还可以针对相关的教学课题做好充分准备，将平时授课中最抽象及不好讲解的问题带到生产一线去，可以请教企业的技术能手和老师傅，通过亲自动手来理解、来体会，从而能更好的指导教学实践。二是实施蓝青工程，所谓蓝青工程也即帮扶工程，即有经验的老教师带领指导年轻的、经验相对较少的老师来共同实施一体化教学。经验是一笔宝贵的财富，一定要发挥好老教师经验丰富的优势，从而使新教师走更少的弯路，更快更好地投入教学实践当中，在帮扶的过程中一定要有目标有计划地进行推进，把工作做扎实。三是对所有教师进行培训，更新教学理念，学习先进的教学方法。

（三）撰写“理实一体化”的教材

要根据最新课标及教学实践的任务及进程，从结构上、内容上、形式上，撰写出一本使学生喜闻乐见的“理实一体化”授课教材。该教材的内容必须做到深入浅出、通俗易通，以提高实践技能为主，突出教材的实用性，从而更好得对专业技能进行定向的培养。

实践发现，“理实一体化”能更好的提高教学效率，促进学生对知识的吸收和掌握，达到比较好的教学目的。这种方式能极大调动了学生的学习积极性和主动性，使学习的兴趣陡然提升，知识的掌握更加扎实，老师的授课过程和学生的学习过程都较之前有了很大的改观。当然了，与此同时还是有很多问题亟待解决的，比方说教师的授课观念和思路还不是很恰到好处，实践教学的硬件还不能很好地满足教学要求，综合评估的体系还不全面等，但随着教学实践的推进和后期的不断摸索，必将培养出更多符合新时代要求的专业人才。

参考文献：

[1]涂清林.浅谈专业一体化教学[A].中国培训[J].2001（7）.

[2]陈怀俊.探索专业理实一体化教学模式培养高素质复合型技术人才[A].交通职业教育[J].2004（3）.

[3]贾国华.一体化模块式教学法的探索与思考[A].新课程：教育学术[J].2009（7）.

（责编 张景贤）