互动英语课堂促进有效教学

王菊凤

【摘要】以教师为中心的传统课堂教学早已不能适应现代小学英语教学的要求，造成英语课堂教学的一些低效行为。现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂因互动而鲜活，学生因互动而成长，互动让学生感到自己是学习的主人，互动使学生迸发出创造的智慧火花。

【关键词】小学英语 互动 有效教学

让学生快乐学习互动学习、教学相长是新课程理念下英语课堂所追求的理想境界。英语是一门语言学科，所以说在英语课堂中没有教学交往，没有课堂互动，就不存在或未发生教学。交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。如何提高互动课堂的效率？我认为应从以下几方面着手：

一、搭建舞台，民主互动

英语课堂应该像个舞台，大家一起展示，有师傅的精彩，也有徒弟的灿烂。舞台是种民主，每个人都应该展示自我，因为每个人都与众不同。然而，以往的英语课堂不是剧场，也不是舞台。英语课堂成为播音室：教师是主播，教材和讲义是播音稿，学生是受众——他们只需要听，但不需要发言，主播也听不到发言。这种课堂其实是种残疾的课堂，不仅仅是缺乏民主，而且忽视了矛盾的主要方面——学生，真正的习得者和体验者。它忽视了主体的声音，视而不见是无为，而无为无利于课堂。笔者认为，既然英语课堂应成为一个大舞台，每个人都有自己独特的“戏份”“抢戏”的课堂效果肯定不佳。一堂课飞速讲解二十个知识点远不如让学生自主发现并解决其中两点。英语课堂要避免“教师不知疲倦，学生狼狈不堪”的局面的产生。在课堂上，每个人都应明智地扮演好自己的角色，而“明智”往往与“精”和“适”有关。学生不该像苦工一样皱着眉头生活在阴暗的角落，教师给他们舞台，学生就会发亮。

二、走出课本，积极互动

英语互动教学课堂信息输入量大，学生接触、操练语言的时间增加，自然会减少教师讲话的时间。这就使教师的地位发生了变化，由“主导”变为“从旁指导”。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务却增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低而是提高了。同时教师的备课量相应增大，因为要想上好这样一堂课，在备课时必须充分了解每位学生的特点，从学生的心理角度来精心设计能激发学生兴趣、让他们积极主动参与课堂活动。同时，在教学中，只有采取灵活多变的教学方法，才能启发、诱导每位学生都参加活动。

在教学中，教师要走出课本，走进生活。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。

三、激发兴趣，乐于互动

互动的课堂是为了激发学生学习兴趣，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进 教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程

直观教学，可以更有效的利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。利用实物、图片、简笔画等进行教学，有助于清楚地与所要教的单词、短语或句子及其要领建立最直接的联系，有利于训练学生用英语思维，避免不必要的翻译。这种教学方式能引起学生浓厚的学习兴趣，也使他们把直观形象与抽象思维结合起来，从而加深理解和记忆。如在教授tall、short、thin、fat等表示形体的单词时，老师把卷尺和小磅秤带进教室，挑选两位体型特征差异明显的同学，测量他们的身高、体重，由此很自然地就引出这些单词。

游戏教学，强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。如在学习表示颜色的英语单词时，可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？ Can you guess ？学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

总之，要实现有效的师生互动，教师要转换自身角色。在教学过程中，始终体现学生的主体地位.充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的参与和反应才能产生积极作用。尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过“教”唤起学生的“学”。突出学生在学习中的主体地位。endprint