高中英语阅读教学的优化

王小珍

【摘要】关于培养学生的语言综合运用能力方面，最重要的一点是要减少学生学习中的机械训练，并且强化运用能力，通过灵活的阅读方式提高学生的语言综合运用能力。用机动灵活的方式对学生进行提问，以此吸引学生们的注意力，使得学生对课堂产生浓厚的兴趣和好奇心，进一步引导学生进行独立积极地思考问题，提高学生的主动学习性和积极性。本文就如何对高中英语阅读进行优化进行了研究，通过多种教学措施从整体上提高英语阅读的教学水平，希望能够对高中英语教学有所帮助。

【关键词】文本重构 学习兴趣 语言能力

新课改后的高中英语教学具有阅读信息量大、题材广泛以及具有非常强的时代感和知识性等特点，因此在进行该阶段英语教学时很多教师都无从着手，甚至部分教师在预定的教学时间内无法完成既定的教学任务。主要原因就是大多数教师对于高中英语阅读的教学还停留在传统的教学模式中，而新课改后的高中英语教学的目的不仅仅是为了能让学生在阅读的过程中学会语言知识，更是为了通过一定的英语教学方式使学生掌握阅读基本技巧，从而让学生在阅读训练的过程中逐步养成学习能力，所以在高中英语中英语阅读教学方式的优化势在必行。

一、 重视学生主体性的发挥

随着新课改的不断进行，英语阅读的重点已经不在于将文本知识传递给学生，而在于如何引导学生逐步养成英语学习的技巧，教师的任何教学方法都是为了能够引导学生形成符合自身特点的学习技巧，所以教师在进行阅读文本引领教学时需要充分考虑到学生的理解和思考能力，从学生的英语文本基础出发，以此为基础构建新型高中英语阅读体系，而不是传统英语阅读教学的教条主义从课本出发单纯将学生作为英语阅读知识的载体，整个教育活动的核心和主体都应该是学生。

因此，在进行英语阅读教学中可以采用以学生为主体的讨论式教学方法，这种方法的教学形式十分灵活，可以分为学生小组讨论、师生之间的引导性讨论以及两个学生之间的纠错型讨论，而讨论的时间点控制可以在阅读之前进行阅读引导或者在阅读之后进行知识点总结。如在必修五第五单元的“伤害急救”这节阅读课程中有很多词汇，如drowning（溺水）、traffic accident（交通意外）、bleeding（流血）、choking（窒息）等意外伤害类型的词汇，教师对这些词汇进行提问，针对这些情况询问学生应该怎样解决，从而调动学生的阅读兴趣，并且在文章阅读之后，教师要对阅读文本中的内容进行纵深度的拓展，如在文章阅读后设计一些诸如Do you think ...？ What do you think of ...？等问题激发学生进行进一步思考，同时针对文章当中涉及的知识点、知识背景以及语言环境进行综合全面的总结，根据这些内容提出自己的一些新的观点和看法，做好课外知识和语言理解的延伸。

二、 加强学生跨文化交际意识与能力的培养

高中新课改的内容主要涉及了国内和国外两个范畴的文化，所以教师不仅要对国内知识背景进行深入的理解，对国外的各种语言环境也要有一定的了解，在对教材深入理解的基础上跳出教材对知识的限制，通过多种教学形式来提高学生对语言环境的理解能力。英语文本阅读和文本知识所处的文化环境联系十分紧密，所以教师在进行阅读引领之前要在充分理解教材内容的基础上对英语文本所处国家的风俗习惯、宗教信仰、语言文化等多方面有一个全面深入的了解，这能够有效地降低学生克服英语文本阅读中遇到的文化理解障碍，从而增加学生的英语文化底蕴。学生也能够在教师的引领下更好地融入到英语阅读文本环境中，并在各个阅读模块的拼接中逐步构建一个系统性的西方国家的知识体系，并对语言环境国家中的各种问题有一个初步的理解，这样在之后的英语阅读中就可以直接利用这些已经积累的信息，极大地提高了英语文本的阅读效率，使得学生的语言学习情景化和口语化，进一步提高了学生的语言阅读分析能力。

相对于教会学生阅读知识，更重要的是教会学生如何利用科学的方法进行英语阅读文本的学习，新课改背景下的英语现代教育更加重视学生的学习和自我反思能力，这就要求教师在日常英语阅读教学中不仅要教会学生学习内容，还要教会学生如何获得这些知识，使学生具备独立学习和总结的能力。因为阅读过程中不同的阶段有着不同的阅读目的和要求，所以就要通过不同的教学策略由浅入深地进行教学。因为英语阅读不仅要求学生能够理解文章的内容，更要能够学会各种语法和词汇的使用，只有做到了这些才能完成教学中语言基础知识和阅读理解能力两种能力同时提高的目标。阅读课教学虽然没有固定的教学模式，但都有其内在的规律。教师只有树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，充分调动学生参与阅读的积极性，英语阅读课教学才能焕发活力，学生综合运用英语的能力才能得以提高。

综上所述，英语阅读在高中的英语教育中是非常重要的，因此教师在进行日常的英语教学中要重视文本阅读方面的教育，善于让学生在日常的阅读练习过程中总结这门语言的学习规律，只有学生更好的掌握了学习规律才能最大程度上开发学生的学习潜能，教师只有将这些行之有效的学习方法交给学生并且加以持之以恒的辅导，一定能够帮助学生解决词汇贫乏的问题，为英语的扎实学习打下基础。在学生学习中逐步养成适合自己的阅读学习方法能够有效地促进学生提高自身的阅读效率，对他们进行自主学习有非常大的帮助，并且能够为将来的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]乔姆斯基.乔姆斯基语言哲学文选[M].商务印书馆，1992.

[2]Flege（1987）.A critical period for learning to pronounce foreign language .Applied Linguistics.1993.

[3]蒙台梭利.任代文主译校.蒙台梭利教育科学方法[M].人民教育出版社，1993.