基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革的研究

王培欣

【摘要】本篇文章笔者通过对当前我国高职英语的教学现况以及社会发展对其需求进行了详细的分析，在此基础之上提出了我国高职英语的教学应该怎样和专业的教学进行紧密的联系。根据调查和研究的结果可知，对于高职英语的教学，我们需要根据其教学的目的以及学生各自的特征，对教学的理念以及教学的模式做及时的改革。进而达到强化高职英语的目的。我们只有很好的将高职的英语教学和职业之间的能力两者进行紧密的联系，才能更好的培养学生拥有一个较强的英语运用能力，进而满足社会的需求。

【关键词】职业能力 视角培养 高职英语 教学模式 改革

随着经济的快速发展，全球化的脚步也在不断的加速。而国际之间的交流和合作也就变得更加频繁。此时，英语作为一个应用最为广泛的语言，已经成为国际间交流的最基本的工具，这就给人们的生活以及工作带来极大的影响。而当前高职教育作为我国高等教育快速发展的一个典型的类型，需要肩负起更大的责任。进而培养出一批可以面向生产的、服务的以及管理的新型人才。对于高职学生，提高自身英语的应用能力是非常重要的。可以说学生在职业英语能力这方面应用的高与低，和学生自身职业素质的高和低有着直间的联系。

一、 当前我国高职英语的教学现况

1.首先对公共高职英语的教学目标的定位还很模糊。过去我们对高职英语的培养目标主要是集中在培养学生自身的职业能力，然后以培养学生的操作技能为主要的路线，进而提升学生的能力，知识以及素质结构。但是，现阶段由于全球经济的快速发展，老师再单纯的以培养学生的专业课程进行教学已经远远不能满足社会的发展。我们必须提升对学生技能方面的培养，加强对专业课程体系设计的合理，进而完成实践教学的目标。针对这些问题，教师对于怎样才能更好的提高学生自身的技能这方面的问题探究的更加深刻一些。高职英语在高等教育中作为一个公共基础的课程，考虑到其独特的位置以及特殊的教学目标，导致无论任何一个专业的学生都必须拥有一个共同的目标，统一的一个教材。

2.高职英语的教学内容和专业知识两者之间的联系并不紧密。当前我国现在所实行的高职英语这个教程，从某个角度来讲他的设置以及对教学目标这些要求等与本科时的英语教育几乎是一样。目前高职英语所选用的英语教材的版本非常的多，大多数的核心都是在强调英语的听说读写这些基础知识，而其教学的内容和学生所学的专业知识几乎是不存在任何的联系的，有的甚至相差很远，因此根本都不能体现我们高职教育的培养目标。

3.高职英语的教学手段以及方法都缺乏创新。近几年，随着高职英语教学在不断的改革，多种教学方法也被引用到高职的英语教学中。但是很多的教师还是比较习惯传统的教学方法，这就造成教师对学生的培养仍然是以传授知识为中心，忽略对学生技能的培养。这些落后的传统的教学方法肯定会使学生产生一定的厌烦心理，学生学习英语的积极性自然而然就会降低。

二、 基于当高职英语教学，对学生能力的培养模式的探索和实践

1.首先要建立一些比较适用性的高职英语的教学模式，进而加强实践英语的练习。对于高职英语教学，我们必须遵循实用的原则，然后以应用为主要的目标。保证学生可以在有限的时间内达到最高应用的目的。在教学的过程中，要更加注重对学生自主学习以及英语实际应用能力这两项的提高。

2.其次学校对于高职英语教学要树立一个实用为核心的教学理念。过去我们高职英语教学，对于英语课文知识的理解以及课后习题的解释是非常的重视。他们通常会忽略对学生英语的会话交流和翻译等等，因此根本不能满足实践的需求。因此，对于高职英语我们一定要摆脱过去的完全以学科来作为体系的依据，要更加强调对职业技能的培养。最终培养出一个不但具有很强的专业知识，还可以局域很好的英语交际能力的综合性人才，这才是我们英语教学实用的核心理念。

3.依据社会的发展，及时的更新高职英语教学的内容。培养专业性人才，高职英语教学是一个重要的环节。学好高职英语，对于学生未来的职业能力以及职业素养有着很强的支撑作用。对于高职英语教学的内容，我们应该依据学生的专业，在结合其相关岗位的需求，对英语教学的内容作科学的改革，进而体现高职英语教学的思想性、典型性以及趣味性。老师在对学生进行阅读和写作的教学时，要特别注重对题材方面的选择。他们课堂上所选用的书籍以及材料都要符合学生的心理以及职业发展的需求。

4.适时的更改老师的教学方法。社会在进步，学生的学习工具也在逐步的更新。当前，几乎所有的高职学校都已经建立了一个计算机网络、课堂综合以及教学软件三者相结合的学习方式。展现了一个人性化的，科学化的教学环境。而课堂的安排也由过去枯燥无聊的阅读型逐渐转变成听说型，这样在课堂上学生和老师就可以进行一个良好的互动，也能很好的调动学生学习英语的积极性。

5.建立一个高质量的英语教学保障体系。对于高职英语教学，我们要摒弃过去那种只注重知识的培养，而忽略学生的语言文字的表达的能力。我们要在教学的过程中，充分的运用学生通过英语教学获得知识，进行及时的英语沟通。对于成绩的评定也要进行多元化，避免过去的为了考试而学习的模式。

总之，加强高职英语教学，培养技能性人才，让学生掌握真正的英语交际，使英语成为学生最为专业的技能，最终实现人才的培养和工作岗位需求两者是相统一的。

参考文献：

[l]教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]秦美娟，何广铿.高校英语教师信息素养内涵探讨[J].外语界，2009（5）：18一25.