幸福，也可以流泪

董红　龙萍

我是一个小学的科任教师，我要教全校6个班的英语，也就是说我没有一个固定的班级。有时候星期一上了一个班的一节课，星期四才会与这个班的孩子再见面。上完课后除了作业，孩子与我仿佛就不再有任何交集。校园里遇上，礼貌的孩子敬个队礼，问个好，视而不见、熟视无睹的现象是常有的。

“班主任是亲妈，科任是继母。”我知道这句话笑过背后的意义。终于有一次我和一个同学年的班主任老师一起出差3天，当我们同时出现在学校操场上时，她一下子开成了一朵被无数只“蜜蜂和蝴蝶”围绕的花儿，那么娇艳，而我仿佛一棵狗尾草，无人问津。于是我下定决心，我也想做“亲妈”，起码让孩子见到我是亲亲的，不见了也会想念。

于是，我会课前早一些到班级，和孩子们聊些与教材与学科无关的话题。上课时我也会和孩子们笑做一团，调侃几句。课堂上的发言是会被录音的，每周的“英语之星”是会被拍照上墙的，模范小组将有机会品尝老师亲手做的汉堡，淘气与捣蛋的孩子会变成班上的“爱心大使”为人民服务。下课后我在班上会多一些逗留，握握这双手，摸摸那个头，一幅亲昵的样子。

作业本上的笑脸画久了，便会长出长长的睫毛，或扎上小辫儿，孩子们会笑着开始这一天的作业。和孩子们一起在黑板上画“巨画”，在操场上跳僵尸舞，在课堂上学英文歌……我们在一起快乐着。

减少了发火，丢掉了训斥；虽然与孩子们接触的时间不多，但是会关心孩子的饮食饱暖，生活起居，不是作秀，是像班主任一样发自内心的关爱。

就这样，被同事唤作“疯丫头”已经不是一天两天的事了，我愿意这样做。除了教学目标提前完成外，我还收获了工作上的愉悦和孩子们感情上的丰盈。以前上课是不得不教，孩子们不得不学。现在是我和孩子们都愿意去做，都兴致勃勃地教与学，效率自然会高。

那天早上，不知是什么原因，嗓子哑得吐不出半个字来，许是前两天和孩子们唱得声太大，玩得太疯了。课上，我在黑板上写出了重点词汇，找组长领读，检查，书写。从头到尾我没说出半个字，但课堂上一切井然有序，直到一个同学仿佛发现了什么，递过来一杯水，我才从牙间齿缝里挤出一个“谢”字，很粗，很哑，很难听，小伙伴们都惊呆了，后面的课上得更好了。

就这样过了三四天，经过药物结合物理治疗，我的声音终于又回来了。索性在刚上课时卖了一个关子，我还是照旧手比画着下达指令。当孩子们瞪大眼睛用心地解读老师的命令时，我哈哈大笑起来：

“小傻瓜们，老师的嗓子好了！”

我这响脆的一声把孩子们都吓坏了，几个反应快的孩子一下跑到我的身边抱住我跳了起来，接着十几个，然后是全体的孩子围拢了过来……

我不曾离开，却让孩子们想念。一不小心，泪水倾泻了下来。

“老师，你不是告诉我们要勇敢，不要哭吗？”

“是，”我笑着说，“幸福，也可以流泪”……

班主任和科任都是老师，都具有神圣的工作职责和义务，只是分工不同。只要我们科任教师让自己的内心充满浓浓的师爱，就会打开学生的心门，走进孩子们的心扉。因为师爱是一种沟通师生心理的桥梁，师爱可以引导学生产生巨大的内驱力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向科任教师敞开内心世界，进而在心理稳定，信心十足的心态下才会不断尝到学习成功的喜悦，教学效果自然会事半功倍，科任教师也才会收获到和班主任同样浓度和深度的，来自学生的尊敬和爱戴。

（作者单位：海林市柴河镇中心小学）endprint