由“包办”到“生本”，放眼变革前景

熊小菊

小学数学作业的设置是小学数学教学中重要的一环，是预测学生对教学内容掌握情况的“标尺”；所以，教师不能予以忽视，要将“以学生为本、以生命为本”这种理念纳入其中，关注学生的个性成长和创新思维培养，竭力抒写人文关怀，满足各种层次学生的发展需求，设计出多彩多样、具有个性化的作业类型，从而颠覆包办课堂，使生本课堂取而代之。

一、“生本”理念下，趣味作业的展开

让孩子们完成有趣的作业，是建立对学习数学良好兴趣的第一步。例如，孩子在课堂上已经充分了解了什么是圆，以及如何画圆。教师可以引导孩子充分发挥自己的想象力和创造力，用自己稚嫩的双手设计出一幅由圆形或者以圆形为主要元素的画。作业的内容由孩子自由发挥，作业的名字也由孩子决定，教师可以让孩子们快乐自由地在圆形的世界里探索。当孩子把作业看成一件自己独创的艺术作品时，就会倾注自己的所有精力，以最大的激情来完成作业内容。在孩子完成这项作业的过程中，不仅巩固了课堂所学的知识，还充分体验到了数学的乐趣，感受到数学王国的魅力。除此之外，还在一定程度上拓展了孩子的思维视域，激发了孩子的创造力，保持了孩子探索数学世界的欲望。教师还可以把孩子的作业在班级内进行展览，让孩子在展示自我的过程中，提升自我价值感和成就感，增强学好数学的自信心。

二、“生本”理念下，动态作业的促成

在设置作业这一环节中，教师要大处着眼，小处入题，以动态的方式将学生的眼眸引入生活实际，引导孩子们在熟悉的生活中发现数学的身影，掌握数学的奥秘，体验数学的乐趣。

只要有一双犀利的眼睛，就会发现“生活无处不数学”。教师要充分运用生活中数学的便利条件，展开数学小调查，让孩子自己去发现生活数学的有趣现象，加强对数学的理解和关注。例如，教师在教学“百分数”的内容前，可以布置孩子做一项作业：找一找生活中哪些地方，哪些物品上有“百分数”的身影？它们都代表了什么？第二天，孩子们纷纷在投影上展示自己找到的结果：衣服成分标签上的“80%棉、20%涤纶”、电脑上显示性能提升“20%”、饮料的商标纸上的果汁含量大于“30%”……诸如此类。孩子们在生活中寻找着“百分比”身影的同时，也逐渐和它成为了生活中的“好朋友”。

又如，教师在学生学习了周长的知识之后，布置孩子量一量一片树叶的周长。引导孩子选择各种测量工具（如直尺、卷尺、绳子等），小组合作、讨论测量方案，并把测量方法和结果在班级内进行展示。这项作业既充分考验了孩子的动手能力和合作能力，也使他们在寻求解决问题方法的过程中，巩固了课堂所学知识，发挥了自己的创造力，体会了合作的意义，感受了数学与生活的紧密联系。

三、“生本”理念下，开放作业的普及

只有开放的环境，才有利于学生个体性的抒发；只有开放的土壤，才适宜“生本”教育理念的成长。在“以学生为本，以生命为本”的教育理念的感召下，教师首先要营造开放性的环境，充分考虑学生的学习特点和思维习惯，让学生自主选择适合自己的学习方法、作业内容和作业形式；引导学生通过不同的途径寻找解决问题的办法，领略数学世界“横看成岭侧成峰”的不同风景。

1.小调查。教师可以让孩子关注生活，自由选择作业的内容，运用课堂所学的知识，调查生活的各种现象，并就此提出自己的看法。例如，统计的知识在数学考试中虽然涉及不多，但在生活中的应用却很广泛。教师可以让孩子们充分发挥自己的主观能动性，做各式各样的小调查。如调查家庭一个月的消费情况，班级同学的生活作息情况，学校附近的路口行人、车辆不文明出行情况……然后根据调查所得的数据，运用所学的统计和百分数知识，做成统计表，并表达自己的看法。这些小调查不仅让孩子巩固所学知识，充分展示个性自由，还让孩子在完成调查的过程中，逐步形成正确的人生观、世界观和价值观。

2.小课题。当孩子知识水平和生活阅历成长到一定程度时，教师还可以配合课堂教学同步成立课题小组，激发学生对数学学习的创新意识。例如，教师可以提出一个课题：商店现有100个单价为100元的某种商品，为实现尽快销售的目的而展开促销活动，拿出销售总额的10%让利给顾客，请为商店设计一个促销方案。这项作业具有一定的开放性，孩子可以根据自己的生活经验来进行方案的设计。可以是降价打折方案、有奖销售，也可是打折和摸奖结合的方案……教师要充分肯定孩子小课题的研究成果，并积极在班内进行展示，让孩子在开拓视野的同时，体验到成功的喜悦。

综上，相信只有在生本课堂理念的指引下，学生才能成为学习与生活的主人，才能促成个性发展，放飞创想，引申乐趣，自由自在徜徉于学习的乐园。◆（作者单位：江苏省南通市通州区金乐小学）

□责任编辑：曾维平endprint