教学资源就是多媒体吗

摘 要：提及教学资源，往往会不自觉地联想到多媒体课件。可是，教学资源和多媒体课件之间能简单地画上等号吗？《义务教育语文课程标准》强调语文教学要联系学生现实生活，要充分利用现实生活中的语文教育资源，一切有字的地方都是学生搜索的目标。

关键词：教学资源；课件；生活；丰富；深广

提及教学资源，我们往往会不自觉地联想到多媒体课件。当今，在各级各类的公开教学中，多媒体课件总是以其“美丽的身影”频频亮相于课堂，于是，在教师的潜意识中，教学资源即多媒体课件。多媒体课件之于课堂就如同味精之于菜肴——不用就“不鲜”。不用课件就意味着设备闲置，就意味着资源浪费，甚至还意味着理念的落后。尤其是在教学一篇情境性较强的课文时，有几位教师敢于不用课件呢？可是，教学资源和多媒体课件之间能简单地画上等号吗？

我们不妨来看几个案例：

案例一：一年级《识字二》教学片段

师：小朋友，今天我们认识了这些字宝宝（大小鸟下上牙早），你们在别的地方见过它们吗？在哪见到的？

生1：太子奶的“太”。

生2：小吃店的“小”。

生3：小白兔牙膏的“牙”。

生4：早点的“早”。

生5：公共汽车门上有“上”“下”。

……

《义务教育语文课程标准》强调语文教学要联系学生现实生活，要充分利用现实生活中的语文教育资源。在以上环节的设计中，教师把学生的视野引向生活，把学习主动权交给学生，给学生放飞心灵的权利，唤起了学生的生活体验。因此，电视中的广告，大小商店的招牌、学校中每一块标语、学校、社区……一切有字的地方都是学生搜索的目标。生活处处皆学问，生活处处是资源。

案例二：《花瓣飘香》教学片段

师：同学们，今天清晨老师特意在自家院子里摘了束月季，并把它带来了。谁来描述一下这束月季：

生：红艳艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美，还散发着淡淡的清香呢！

师：是啊，美好的事物总是那么吸引人。如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学！想一想，你想将花瓣送给谁呢？

生甲：我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公，祝愿他早日康复！听大人说，外公的病可能很难治疗。（说着黯然神伤，眼中还噙着泪珠。其余学生为之难过起来。）

师：多么懂事孝顺的孩子，外公一定会很高兴的！

生：……

师：同学们，下课后每人都来摘取一片花瓣，去表达一份感情，寄托一个心愿。然后把这个过程写在作文中，让老师和你一起分享，好吗？

小小的一束月季，从创设情境到引导学生表情感，寄心愿，从作为教具到当作奖品，其作用发挥到了极致。可以这么说，这节课中，这束娇艳的月季花带来的功效毫不逊色于多媒体课件。至少，那淡淡的清香，那摸上去如同“绒布一般“的感觉，是再好的媒体也无法传达的。所以说，在本节课中，这束鲜艳的月季，就是十分可贵的教学资源。

回味以上的教学片段，现实的教室，它因一束鲜花点缀而在师生头脑中幻化为一种情境。教师独具匠心的设计，源自教师对文章内容的爱，对学生的爱，再真切一些，可以说是对生命的爱。归根结底，教师的真爱难道不是更可贵的教学资源吗？

诚然，上网查找资料，制作精美的课件，是开发、利用教学资源有效的途径，但，教学资源与多媒体课件之间并不能简单地画上等号。教学资源有其更丰富、更深广的内涵，多媒体课件在教学资源宝库中只占一席之地。

只要肯做教学上的有心人，只要愿做教学上的有心人，相信你一定会发现在你的身边有取之不尽、用之不竭的教学资源。

作者简介：何发珍，女，1970年2月出生，大专，就职于西宁市城北区博雅小学，语文教师。