优化教学语言 激活政治课堂

摘 要：对于名词术语和抽象概念比较多的中学政治课而言，如果不注重课堂教学语言的灵活运用，则容易显得枯燥乏味。因此，要想改变中学政治课堂抽象、枯燥的旧貌，就必须了解什么样的语言是学生感兴趣的，这样才能有意识地去运用这些语言，从而激活政治课堂。

关键词：政治课堂；语言；艺术；运用

政治教师需认真研究课堂教学的语言艺术特点，掌握科学合理的语言运用技巧，这对于知识的有效传播、学生学习兴趣的激发具有重要的意义。

一、激活政治课堂的语言类别

1.生活化的语言

所谓生活化的语言是指在日常生活中经常会使用，但在课堂上很少出现的语言。学生最熟悉的莫过于衣、食、住、行等生活话题，如果教师能依据教材，用学生喜闻乐见的生活化语言进行教学，就能让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投

入其中。

2.形象化的语言

传统的政治课教学中，教师讲出来的总是严肃的、平板的词语，如果加入一些生动的描述，把要讲的内容形象地表达出来，娓娓道来，丝丝入扣，必然会使学生的学习兴趣得到极大地提高。

3.趣味性的语言

教学语言风趣幽默，可以缓和紧张的气氛，缓解对立的情绪，营造一种轻松愉悦的课堂环境。

4.情感性的语言

教学语言是师生双方传递信息和情感沟通的载体，亲切、生动的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，引起学生的共鸣。

5.艺术性的语言

不同的内容使用不同的腔调来表达是能表达出不同的思想和情感的，通过腔调的转换，使语言富有音乐诗词般的韵律和节奏，讲者朗朗上口，听者愉悦轻松，从而大大提高语言的表现力。

6.逻辑化的语言

教学时，教师如果忽略了所教内容间的有机联系，那么每节课不是概念的罗列，就是观点的组合，当然就显得单调枯燥。倘若教师能够深入挖掘教材内容之间的内在关系，然后在学生已有的知识水平和思维能力的基础上，运用逻辑推理进行教学，就能取得较好的效果。

二、语言艺术在政治课堂中的运用

1.在规范的基础上融入生活化的语言

教学要贴近学生的生活实际，其内容就应该是丰富多彩的，这就需要运用各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言灵活自如地表达出来，使其富于感染力和表现力。例如，在学习到八年级上册《世界文化之旅》这一课时，我说：“提到日本，人们便会想起和服、寿司、樱花、富士山！”学生一听，咦，这些东西怎么跑到政治课上来了？兴趣顿时大增。

2.在平实的内容讲解中注入形象化的语言

初中阶段的学生其心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的好奇心和求知欲。因此，在教学中善于运用贴近生活的事例、脍炙人口的名言使学生听得有滋有味。例如，在讲到《尊重他人是我的需要》这一课时，我引用了“照镜子原理”，形象地说明了尊重他人与获得尊重之间的关系，学生理解起来就更容

易些。

3.巧用幽默，增强课堂语言的趣味性

在课堂中，教师应广采博闻，诸如与教材密切联系的成语、诗词等均可引入课堂，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，吸引学生认真听讲。例如，在学习《发现自己的潜能》这一课时，我引用了一个趣味性故事：一工人半夜回家，因月色不错，他决定抄近路回家，在穿过坟场时不小心掉进了一个墓穴，由于墓穴太深，他爬得筋疲力尽，仍然无济于事。于是，他决定干脆等天亮再向路人求救。正当这位工人半梦半醒中，突然一个醉汉也从上面掉了下来，但醉汉并没有注意到坑里已经有人，一心想要爬上去，可是怎么也爬不上去。工人不忍看他白费劲，就好心伸手抓住醉汉的脚说：“老兄，我试过了，不可能爬出去的。”话音刚落，醉汉尖叫一声：“鬼呀！”然后三下五除二地从坑里蹿了出去……以此来引导学生，人在紧要关头能发挥出巨大的潜能，做到原来做不到的

事情。

4.以情动人，营造和谐的情感氛围

教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切。特别是对待后进生，更应该做到这一点。教师应细心寻找他们身上的“闪光点”，在学生回答问题时，用鼓励性的话语给予“表扬和鼓励”。这样做到了多表扬，少批评，让学生在学习上有勇气，有积极性，使他们真正能够做到“亲其师而信其道。”

5.讲求韵律，赋予课堂艺术的气息

生物学家认为，适宜的节奏作用于学生的神经系统，能引起学生的共鸣。因此，教师要在把握教材内容的基础上，合理调节和控制语调、语速；要抑扬顿挫，掌握好节奏；要善于在恰当的时候，有意识地间歇一下，这种似断非断的停顿，使学生有回想、思索的余地，有消化、巩固的机会。

6.逻辑严密，重视语言的条理性

讲课时，条理清晰，层次井然。前面所讲的都是后面教材的基础，而后面讲的又都是前面知识的发展，这样学生理解起来才会深刻，记忆才会牢固。在教学中，教师应该对每一课的教材做深入钻研和细致分析，思路井然有序，讲解就会条理清晰，一堂课45分钟，怎样开头，怎样过渡，怎样结尾；先讲什么，后讲什么；强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，语言叙述中习惯性的“嗯”、“啊”夹杂，学生理不清线索，抓不住中心，就难以实现教学目标。

总之，政治教师应该结合素质教育的要求，不断完善和丰富自己的教学语言，从而达到教学语言的科学性与艺术性的辩证统一。如此，我们的教学水平就会不断得到提高。

参考文献：

李如密.教学艺术论.济南：山东教育出版社，1995：248-249.

作者简介：陈仁品，男，1986年6月出生，本科，就职学校：福建省宁德市周宁县第二中学，研究方向：中学政治课堂教学。