试论高中历史教学中的三度

摘 要：历史教学的方式、方法很多，但是宗旨都是让学生能力得到提高，为了实现这个宗旨，将从三点进行试论。

关键词：高中历史；掌握三度；探讨研究

一、历史教学要达到一定广度

首先，要整体把握教材的知识结构。教师在教学时，要注意对历史特征和规律的阐释，一个历史事件的前因后果，都要说清楚，给学生一个完整的知识结构。其次，要指导学生分析历史事实、现象和概念之间的内在联系。如讲“三民主义”时，先向学生回忆这个时期的经济史“资本主义初步发展”，文化史的“启蒙运动”，政治史的“辛亥革命”，这就能使学生从宏观上掌握历史知识的内在联系，能使学生从整体上掌握“三民主义”的历史概念。第三，要加强知识的横向联系。如：对“二战”影响的讲解，要注意给人们带来的灾难和平民思想的深入人心，加深学生对问题的理解。第四，教师要指导学生运用阅读方法。掌握历史的前后联系，使学生的知识达到一定的广度。具体方法是出示阅读提纲、或带着问题去阅读，在阅读的过程中，注意找出并划上内容的重点句、词。如讲“二战”的影响，每一段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内容。第五，要让学生学会独立思考。调动学生的思维，让他们了解家乡的名人、名胜，并能够阐述自己的看法。鼓励学生发现隐藏在事物后边的问题，保持对知识的一定深度。总结不出来难的问题时，教师要结合生活实际引导，如：现在的农村生产是不是小农经济？为什么？小农经济该具备哪些特征等，不断的设疑，不断的让学生自己解决问题。

二、历史教学要达到一定热度

要想使历史教学让学生产生兴趣，就要做到以下几点：第一，灵活多样的教学方法能激发学生的学习兴趣。如，教学时可以利用幻灯、投影、录音、录像等手段，这样做符合学生年龄特征，直观形象画面，更容易吸引学生的注意力，引起共鸣，使教学效果更佳。第二，运用与教学内容密切相关的材料。如，教学时，教师运用一些趣味性较强的历史故事、古诗，使学生很受感动。这些丰富多彩的历史材料会丰富知识面，增加学习兴趣。第三，讨论是交流的最好形式。如在讲“二战”中“敦克尔克大撤退”时，教师出示问题“如何看待交战双方的胜负？”展开讨论，有学生认为大撤退就是大逃跑，当然是英法联军的失败。有学生认为逃跑也是一种战术，是一种策略。经过一番激烈的争论，加上教师点拨，使他们对此战役有一个全面的认识：这次战役，对于双方来说各有胜负，但这次战役的最大作用是使德法西斯企图将英法联军主力消灭在法国的阴谋破产。英法两国通过此次战役，保存了实力，为以后反法西斯战争的最后胜利打下基础。在讨论过程中，学生学会从多层次多角度看问题的思维方法。

三、历史教学要重视深度

历史教育的实用性、社会性都非常重要。教师在教学时，要使教学达到一定的深度。第一，历史是前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的汇总。学习历史要以史为鉴，古为今用，这也是历史社会功能的具体表现。因此整个历史教学过程中，教师要力求做到把教学内容与现实生活紧密结合，尽可能选择一些与教材有关，具有代表性、又是学生普遍关心的热点问题，这样就会觉得历史离我们并不遥远。第二，历史教学中，要注意充分利用历史材料，同时教师要教给学生解题方法。第一步，要先读懂材料；第二步，要联想教材中的内容；第三步，要弄清问题是什么。通过对材料题的分析和解答，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

第三，训练思维，把习题训练和提高思维能力结合起来。注重教给学生解题技巧和解题能力。如注重练习的针对性和目标性。要注重一题多练，一个选择题的四个选项，可当成四道题来做，还可以根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型，如像选择题可考查学生的多种能力，对比、理解是否准确等。材料题可训练学生的分析概括能力。问答题可训练学生的归纳、语言文字表达能力等。要有的放矢。根据重点、难点来讲评，提高学生解题能力，从而达到温故知新的目的。

综上所述，教无常法，教无定法，一切都是为了学生会学和学会，这是我在教学中的总结的经验，也是对自己教学方式方法的自我提升过程。

作者简介：许永奎，男，就职学校：吉林省松原市教育装备与教材管理站，研究方向：历史教育。