大学英语文化体验教学探讨

【摘要】随着我国社会经济的不断发展，与各个国家之间的交流尤其是跨文化交流也在逐渐深入，语言教学受到了越来越多的关注。大学英语教学要不断改革传统的教学模式，更加注重学生语言文化等综合能力的培养，这样才能使学生更好地适应社会的发展。本文针对大学英语文化体验式教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法。

【关键词】大学英语 文化体验教学 探讨研究

前言：

对于我国现阶段的大学英语教学来说，虽然已经逐渐呈现出了开放性与自由性的特点，但是在文化教育方面却存在着一定的不足。文化体验式教学能够帮助教师在开展大学英语教学的过程中，有效地融入文化知识体系，培养好学生的文化认知能力，促进学生跨文化交际能力的发展，更好地满足学生的学习需求。

一、文化体验教学

文化本身具有一定的复杂性。在长期的研究过程中，人们对文化在各个领域的影响及作用已经取得了一定的成果。在文化教学理论中，文化体验的重要性也逐渐凸显出来，因此，在实际教学中教师要从引领学生进行文化体验出发，帮助学生理解文化，明确文化的异同，保证文化信息的完整性，借助文化实践等方法来完善和提高自身的文化意识。

文化体验教学其实就是通过让学生自己体验来进行的文化教学，让学生受到所学习的语言文化的影响，从而掌握好文化的意义，明确不同于自身文化的生活方式与行为习惯等。因此，在开展文化体验教学的过程中就要鼓励好学生，让学生可以实现自主学习，且在学习时还要掌握好知识的本质，从而将所学习到的知识转化为内在的知识，也就是说，要充分突出学生的主体地位。对于教学过程来说，就是要帮助学生树立正确的学习动机，让学生主动参与到学习中去，同时还要兼顾好学生的情感。学生学习英语知识的过程也是学生在感受国外文化的过程。所以在实际教学中，就要做好引导教学工作，不断的丰富课堂教学内容，保证教学的顺利进行，同时还要引导学生，让学生参与到英语学习中去，从而接受英语的影响，并且掌握其中的文化内涵[1]。

二、文化体验式教学的原则

（一）要真正以学生为中心

对于文化体验教学来说，是实现有效学习的重要方法之一，从古至今一直有着极为广泛的运用。这种教学方法与传统的教学方法存在着本质上的区别。学生在学习的过程中可以充分发挥出自身的积极作用，尤其是对于体验式教学来说，教师需要先认识到学生的中心地位，开展实践教学的过程不单单是要让学生完成学习任务，同时也要让学生通过不断的反思与实践等来掌握新知识与技能。教师在进行文化体验教学设计的过程中，就要保证所设计的教学活动是从学生的个体感受上出发的，满足学生的学习需求，帮助学生树立起正确的价值取向。只有让学生不断地反思与总结，才能让学生更好地学习好英语知识，同时也可以在这种学习氛围的影响下，学会怎样思考与解决实际问题，从而提高自身对问题的分析与处理能力[2]。

（二）在实践的基础上设计教学

教师在开展文化体验教学的过程中，要让学生可以亲自参与到其中，经历学习的过程，在此基础上才能产生出在不同文化下对事物的见解与想法。所以说，文化体验式教学就是建立在行动基础上的，通过帮助学生在实际体验中掌握好相关的知识与经验，从而明确下一阶段的行动。所以说，在这种教学方法的影响下，可以有效激发出学生的学习兴趣，吸引学生的目光。教师在进行文化体验教学设计的过程中就要从引导学生行动的基础上来进行，保证行动可以促进文化学习的顺利进行。

（三）做好文化对比工作

教师所开展的文化对比就是进行我国与外国文化之间的对比，通过掌握好不同文化之间的相似点与不同点来帮助学生明确在同样的事物中，在不同文化的影响下所呈现出的方式以及处置的方法等方面也存在不足。这样也就可以帮助学生在面对不同文化的影响下，可以更好的实现交际。教师在开展文化对比的过程中，就要明确，不同的文化之间存在着一定的相似点，可以帮助学生更好的了解所学习到的文化。当文化出现较大差距时，在学习语言与文化的过程中也就很容易出现相应的困难。但是从某一层面上来说，通过进行文化对比，可以帮助学生掌握好文化的内容，加深对这一知识的印象，从而避免了相应的文化冲突[3]。

三、文化体验式教学的体现

（一）在教学内容上的体现

对于民族来说，其语言文化常常被划分成为了两个层面，第一层面就是所指。第二层面就是能指。就所指来说，主要是民族语言文化中最为外在的内容，所以也就可以将其看作时显而易见表现在外的特征。就能指来说，则主要是从民族语言的内部特征上来说的，存在着隐藏的属性与内容等。而对于体验教学来说，就是将这种隐藏的内容通过有效的利用来加强文化上的交流。所以对于大学英语教学来说，就要将词语文本与文化情境等方面联系在一起，帮助学生理解与掌握好西方的文化知识，从而对英语语言产生出更为深刻的认识。因此，可以说大学英语教学在文化体验教学模式的影响下，可以实现更好的发展，同时也可以成为文化之间交流的重要目标[4]。

（二）在教学过程上的体现

教学过程也是文化传播的一种重要方式。从文化自身的角度出发，文化传播也存在着隐性与显性的特征。且在进行文化传播的过程中，隐性与显性也正也是相互作用与影响的，可以共同促进文化传播的发展，增强文化交流的效果。就显性文化传播来说，是比较简单的，教师在开展课堂教学的过程中，学生可以从自身的理解上出发来掌握好这一内容，这样也就成为了显性文化传播的重要方式，所以也具有了直接与直白的特点。对于隐性文化传播来说，则要在也定的情境下才能实现。也就是常说的将文化体验融入到文化的内部中去，在此情境上来提高学习与体验。所以对于隐性文化来说，可以培养好学生的价值观，同时也可以帮助学生端正学习的态度。因此，教师在开展大学英语教学的过程中就要做好体验文化的教学工作，增强教学的质量与效果[5]。

四、文化体验式教学的模式

（一）在大学英语课程中的运用

教师在设计大学英语课程的过程中，可以借助文化体验教学中的信息、实践、观念以及自知等方面的内容来实现有效的互动。在进行设计的过程中，还要认识到学生才是课堂中的主体，所开展的教学活动也要在学生的基础上来进行。只有对大学英语教学进行全面的改革与创新，才能更好地培养好学生的文化知识，促进学生实现全面的学习与发展[6]。

教师在为学生提供文化信息的过程中，还要坚持在大学英语教材内容的基础上来进行教学，确保所开展的教学内容满足英语文化中的需求。因此，在实际教学中教师就可以借助视频资料以及书面材料等方法来帮助学生认识到英语文化。如学生在学习Marriage Across Nations的过程中，教师就可以在引导学生学习完这一知识后向学生介绍一些有关于不同国家在婚礼上的习俗以及仪式等，同时还要适当的引入我国的婚礼习俗等。通过进行对比可以让学生更好的掌握这一知识，这样也就能够进行文化对比。

从文化实践层面说，教师需要先掌握好学生的实际学习情况，明确学生的学习水平，在此基础上来组织学生开展不同种类的文化体验。且对于这一过程来说，教师要站在引导者与示范着的位置上，通过为学生创建出适宜的场景，做好示范工作等，来帮助学生学习好这一知识。同时教师还可以组织学生进行小组合作等来进行表演，教师也要适当的给学生一些指导与帮助，在学生完成体验活动后还要适当的引导学生，帮助学生做好总结与归纳工作，且对于这一过程来说，教师就要选择好体验活动，保证学生可以在活动中提高相关的认识。只有真正掌握好体验活动的时间与内容，才能帮助学生不断的积累好相关的经验，从而满足学习的需求。

从文化观念的理解上来说，教师还要引导学生参与到不同文化的理解中去，通过对产生的原因进行分析来让学生认识到文化。且对于文化来说，是在信仰、宗教以及价值观等方面上共同组合成的，只有不断的做好文化观念的分析与研究工作，才能帮助学生理解与掌握好英语国家的文化知识，这样也就可以帮助学生认识到文化，从而尊重文化上的不同，树立起正确的文化主义观念[7]。

从文化自知的层面上来说，教师还要认识到文化自知是帮助学生实现反思与完善原有认知结构的重要环节之一，同时也可以提高学生的跨文化交际能力等方面。因此，在实际教学中教师就要正确的面对学生，采取科学的教学理念来帮助学生实现进步与发展，及时的总结与归纳好教学内容，分析好文化上的差异。其次教师在教学中还可以借助多媒体等教学手段来选择一些国外文化与中国文化之间的评论，组织学生进行探讨，通过开展辩论以及小组讨论等方法来鼓励学生发言。在引导学生独立思考与分析问题时，还可以让学生线上一些国外的文化，从而加深对我国文化的理解与认识。

（二）为学生构建出真实的文化环境

在大学英语教学中融入文化体验式教学，已经成为了重要的教学方式之一。其中最主要的做法就是把真实的文化情境融入到课堂教学中。通过实践可以看出，只有构建出真实的文化环境，才能让学生感受到文化的影响，同时也可以真正的参与到文化中去，从而感知与认识好文化。所以说，在这种教学方法的影响下，可以加深学生对文化的知识的理解，增强学生的实践体验。只有在真实的文化情境影响下，才能促进文化体验教学的顺利开展，保证英语教学的效果可以满足实际的需求，让学生可以更好的参与到英语学习中去。

（三）突出学生的中心地位

在传统的大学英语教学中，教师往往过多地对语法知识或是句式等方面进行详细的讲解，这样也就使得课堂教学氛围十分的枯燥与乏味，甚至使得学生逐渐丧失了学习的兴趣，教师也只能自己讲。而对于文化体验式教学来说，就是要不断突出学生的主体地位，采取正确的方法来引导学生，鼓励学生主动参与到学习中去，同时还要不断的激发出学生的学习热情，让学生产生出主动探索知识的欲望。只有在这种学习兴趣的影响下，才能帮助教师更好的开展教学工作，促进学生的学习。对于教师自身来说，也可以在开展课堂教学以前给学生提出相关的任务，让学生去查阅一些资料等，以此来让学生主动的去探索知识，从而确保课堂教学的顺利进行。且在这种教学方法的影响下，可以转变传统教学模式中存在的弊端，让学生从被动的学习状态中解放出来，从而激发出学生的学习热情，提升学生的学习效果[8]。

（四）坚持以合作学习为基础

对于合作学习来说，已经成为了大学英语教学中极为重要的环节之一。所以开展合作学习可以有效提高学生的学习效果，同时也可以增强学生主动参与学习的能力，让学生可以将自己的观念与想法完整的表述出来。从另一层面上来说，还可以让小组之间通过英语交流的方法来提高学习的效果。英语交流的过程也是学生体验英语文化的过程。因此，可以说，教师在开展大学英语教学的过程中就要做好文化体验教学的融入工作，同时还要不断的创新教学的方法，避免让学生自己学习，而是要不断的与外界进行合作，这样才能不断的提高自身的体验能力，从而满足大学英语教学的需求，提高学习的质量。

结语：

综上所述可以看出，在大学英语教学中融入文化体验式教学有着极为重要的意义，因此，在实际教学中教师要不断提升自身的教学能力与水平，充分发挥体验式教学的优势，从文化体验出发带动学生主动探索、自发学习，从而让学生在体验中自我成长、自我发展。

【参考文献】

[1]闫晶.有静有动静动结合--文化体验教学理论在三本院校大学英语课上的应用探讨[J].才智，2014，（11）：86-86

[2]栗宏.语用失误视阈下的大学英语文化体验教学模式研究[J].海外英语（上），2015，（04）：51-51

[3]周晶.文化体验教学理论在大学英语课堂上的运用[J].海外英语（上），2013，（12）：458-459

[4]王雪.大学英语教学中文化体验模式探讨[J].读写算（教育教学研究），2013，（38）：255-255

[5]韦璐.基于“文化体验循环”模式的大学英语教学研究[J].才智，2015，（26）：131-132

[6]张犁.大学英语教学中的文化体验教学实施方法研究[J].英语广场（下旬刊），2016，（01）：128-131

[7]沙敬敬.大学英语中文化体验教学方法的应用[J].黑龙江教育学院学报201635132-133

[8]刘阳.大学英语文化体验教学研究[J].都市家教（下半月），2015，（11）：94-94

作者简介：毕业于首都师范大学，硕士，研究方向翻译理论与实践，作者姓名宋俐娟，出生年月1983.11.12，性别 女，民族 汉 ，籍贯（省市县）河南省孟州市，学历 硕士研究生，职称，讲师 研究方向 翻译理论与实践，从事的工作 河南工程学院国际教育学院英语教师，河南工程学院：Henan Institute of Engineering