浅谈如何提高学生鉴赏文学作品的能力

摘 要：《普通高中语文课程标准》要求学生阅读优秀作品，学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵；能感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。

关键词：引导；赏析能力；文学作品

一、引导学生多读多讲勤动笔，为赏析打好基础

教师应注重课内、课外知识的联系。平时，鼓励学生多读课外书籍，在学习课文中的名著节选时，指导学生阅读全文，并为他们提供声、像等教学辅助材料。这样，他们对作品里反映的社会生活、家庭生活、人物的思想性格等就有了直接的感受，就能结合已获得的相关材料，很快地进入作品，把握作品思想内容，体味人物描写的妙处。多讲，有利于提高学生文学作品赏析能力。组织学生座谈观、读后感，利用每节课前五分钟让学生轮流到讲台上演讲。学生从熟悉、揣摩、记忆材料，到把材料讲给大家听，这个过程使他们赏析作品的能力得到训练、提高。鼓励学生阅读《语文报》《读者》等优秀报刊，使学生从中接触丰富的语文材料。进行读报征文比赛，鼓励学生踊跃给校刊投稿，这样以写促读，无形中也就培养了学生阅读赏析文学作品的能力。

二、引导学生展开丰富的想象力

文学作品是作家创作的艺术典型形象、意境以及蕴含于其中的作家思想感情、审美情趣的载体，它的外在形式是文字。如果没有想象力，我们眼中的就只能是些符号或一堆没有内在联系的、杂

乱无章的材料，当然也就无法亲临其境，感同身受，引起情感上的共鸣，获得艺术赏析的美感体验。比如学习苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，首先朗读那优美的词句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画”，我们的脑海中浮现出一幅壮美的画面，进入到作品描绘的意境中，为作家豪迈的气概、豁达的胸襟、壮美的诗篇所折服，心驰神往，感情激越，不能自己。想象，可使我们体味文中的意境之妙。

三、注重比较分析，提高文学作品的赏析能力

学习文学作品时，我常引导学生学习阅读、分析、对比、判断，选择出适合于作者意图的分析。例如，《祝福》的主题思想一般认为是作者以祥林嫂的悲惨遭遇为典型，揭示了封建礼教对劳动人民的残害。这样的归纳当然是正确的，但还不够，我们要通过阅读课文，把目光关注到小说中另一位与祥林嫂同一阶级地位的女佣柳妈身上。柳妈的“善心”规诫、引导，对祥林嫂的思想认识、性格甚至是命运的转变影响很大。她所起的作用与鲁四老爷等卫道士对祥林嫂精神上的折磨并没两样。分析有关柳妈“好心”地、无意中帮助吃人者吃人的内容，可以看出作者写作的良苦用心，就是要深刻地揭露民众受统治阶级思想观念、伦理的毒化而成为帮凶的病态的社会现实。这样，通过分析、比较，就可以较准确地把握作品深刻的思想内涵，提高学生文学作品的赏析能力。

教材中有许多文学名篇，在教学中教师应通过课内外的多种活动，帮助学生努力提高鉴赏文学作品的能力，提升学生的文学素养。

作者简介：鲍凤霞，女，1978年10月出生，就职学校：山东省菏泽市第三中学，研究方向：高中语文教学。