把提问的主动权还给学生

摘 要：苏霍姆林斯基说：“学生的精神世界中，有一种特别强烈的根深蒂固的需要，那就是他们总感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”可见，学生的脑海中是有许多东西要问的。

关键词：学生；主动权；提问

语文课堂上，学生的讨论总要围绕教学目标这个大方向。怎样保证学生不漫无边际随意地乱问？老师示范性的提问，就必须要从教学目标出发，紧扣住课标和教材。凡是有悖于课标或是游离于教材之外的问题，都不宜在课堂上过多讨论，因为单就某一堂语文课来说，教学目标是比较单一的，如果四面撒网，就会漫无边际。如果老师不知所问，那么学生当然也就不知所答，更不用说提出自己的问题了。

所以，“提问学生”是老师抛出去的“砖”，根本目的是要引出“学生提问”这块“玉”。引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。

那么，老师又该怎样去雕琢这块“玉”呢？

一堂课或一篇课文，经过老师的提问引导，每个学生都可以从中提出几个、十几个，甚至几十个问题。这么多问题，老师当然不可能、也没有必要全部回答。但是，这并不是说老师对学生的问题可以置之不理，而是说老师要对这些问题进行分类和筛选，分别加以处理。例如，我在教学人教实验版九年级下册《人生》一课时，学生提出了二十多个问题。我经过分类和筛选，把学生可以自己查阅工具书解决的问题，全部都交由学生自己查找讨论来回答；把牵涉到文章主题的学生提问，做了一个统计和归纳：

1.你的一生会有多少次庆典活动？

2.作者勃兰兑斯是怎样理解人生的？

3.他不仅把人生比作高塔，他还将人生比做什么呢？

4.作者又是用哪些写作手法来表现的？

5.在你的人生之路上，你怎样理解？

只有给学生充分的空间通过自身的思考发问，让学生充分走进人物的情感世界，走进作者的精神世界，并且通过自己的理解、自己的语言表述出来，从中提出问题，学生才能真正感受到精神的成长，呼唤在课堂教学中，通过学生的思考，引导学生自主提问的教学观念。只有做到了这一点，我们才能真正引领学生走向更广阔的精神世界，我们的课改也才能不流于形式。

作者简介：何功学，男，1964年7月出生，本科，就职学校：重庆开县渠口初级中学，研究方向：初中语文。