浅谈高中化学课堂提问技巧

张燕琴

摘 要：随着课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一，结合课堂教学实践，在高中数学课堂中师生互动，创设问题情境。

关键词：高中化学；课堂教学；提问技巧

亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”化学思维的过程就是不断地提出问题和解决问题的过程。

一、精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性

学习兴趣和求知欲是学生积极思维的动力。如例题：在讲授金属钠与水反应的新课时，可设计如下的诱发过程：大家都知道我们生活中见到的金属硬度都很大，都沉在水底，且不与水反应，教师可以提出，今天我们要学习一种新的金属，它与我们以前学的金属反差很大，不仅可以用小刀切，还能浮在水面上与水反应。这样的新课导入能引起学生的学习兴趣，而且，经过长期的这种思维训练，学生对学习化学就会很感兴趣，思维也会更开阔。

二、讲究提问策略，启发引导与学生的思维同步

如，在讲解“Al2O3的性质”时，教师做实验将铝条分别插入盐酸中和NaOH溶液中仔细观察反应现象：铝条分别插入两溶液中并不立即产生气泡，都是过一会儿才有气体生成，教师提问：“为什么要过一会儿才能看到气泡呢？”让学生思考回答后并写出有关反应的化学方程式。教师接着提问：“什么是酸性氧化物？什么是碱性氧化物？Al2O3是酸性氧化物还是碱性氧化物？”学生说法不全面，从而得出Al2O3具有酸性氧化物的性质，还有碱性氧化物的性质，它是一种典型的两性氧化物。这就是一个极为关键性的和富有启发性的问题，它引起了学生的深入思考，并为学生学习用“Al（OH）3的性质”奠定了基础。

让化学回到生活，使学生感到化学就在身边，学习化学是有用的、有必要的，从而激发学好化学的愿望，需要我们所有的教育工作者共同努力、不断探索。

参考文献：

曹家军.高中化学课堂教学提问的有效性例谈[J].新课程学习，2014（2）：4-5.

编辑 马燕萍