大学新生入学教育实效性现状与对策分析

徐丽

摘 要：新生入学教育是大学生进入大学后的第一堂课，它不仅是大一新生认识校园环境、适应大学生活的开端，也是高等教育中不可或缺的一部分，是落实思想政治教育实效性的重要环节。本文通过对国内部分高校入学教育的研究，结合笔者自身在高校的管理工作经验，针对“95后”大学新生特点，深入分析入学教育现状，积极研究增强大学新生入学教育实效性的对策，具有极其重要的现实意义。

关键词：大学新生；入学教育；实效性

一、“95后”大学新生特点

随着科学技术手段的日新月异，生活内容也逐渐多样化、复杂化。作为“95后”大学新生，他们所接触范围已远远超出“80后”大学生，其思想状态也不断随着现实社会的变化而动态发展。他们虽然普遍善于思考，自我表现能力强，个性独立，但是意志力较为薄弱。可见，如何结合“95后”的大学新生的特点、新变化来做好大学的第一堂课就显得极其重要。

二、坚持入学教育的必要性

“95后”的孩子多数都是独生子女，刚到大学的新环境，难免兴奋又彷徨，刚从高考的重压下彻底释放，难免会失去学习的动力、方向、目标，通过入学教育，我们可以积极引导他们，帮助他们尽快完成角色转换，缩短适应周期从而为系统的展开职业生涯规划教育打下坚实的基础，提高学生就业能力。

大学是一个人生的新起点，而入学教育则是大学教育的起点，是高校思想政治工作的一项重要内容。通过入学教育，可以使新生尽快熟悉、适应大学新环境，为养成良好的学习、生活习惯打下基础，尽快完成从高中生到大学生的思维转换。

三、大学新生入学教育实效性的现状分析

应该说，新生的入学教育作为一项重要的思想教育工作之一，各高校从来都没有放弃过在这方面的努力，但大多数学校是通过极少数的学生工作专职管理人员，例如辅导员来从事这项工作，仍然保留了相对传统的教育管理模式，学校相关职能部门、全体教职工没有发挥应有的作用，学生接受入学教育往往还是停留在原有的水平，没有给新生提供一个更为广泛的活跃平台。因此，尽管高校已经认识到入学教育的重要性，但是在新生入学教育方面依然存在着模式单一、形式大同小异、内容陈旧等问题。

（1）入学教育模式单一。高校新生入学后，一般在军训结束后普遍采用 “新生入学教育周”的模式，即新生入学后学校或者各所属院系用大约一周的时间对新生开展入学教育。

（2）入学教育内容没有突破性进展，差异不大。教育部对高校进行入学教育没有统一的要求，各高校的入学教育内容相对比较固定，内容差异不大。内容一般包括：校纪校规介绍、校史介绍、入党启蒙教育、专业课程介绍、入校适应性教育等。在具体学习生活指导、心理适应和职业生涯规划方面缺乏足够的重视，没有结合“95后”大学生的特点，适时更新入学教育内容，对不符合学生实际需求的内容进行及时的删减。

（3）入学教育形式大同小异。随着国家逐步放宽高校录取人才的途径，各高校每年入学的新生层次明显趋于多样化，人数也略有增加，而部分高校的教学资源又相对有限。因此，绝大多数高校都会采取类似于“集体授课”形式的入学教育，不可否认这种形式有其可取之处，但是这种形式缺乏个性化的指导，忽略了学生、老师之间的双向沟通，学生坐在教室里被动地接受讲台上老师的说教。

（4）入学教育内容与学生需求、实际状态脱节。大学的生活环境和学习环境毕竟与高中存在着比较大的差别，新生刚从高考的重压之下释放出来，面对相对“宽松”的环境，在自我约束力上是要受到很多考验的。有的学生甚至出现了心理疾病、人际交往困难、缺乏学习目标、努力方向等问题。这一些具体的问题其实都应该成为我们入学教育的一部分，但是目前的入学教育内容脱离了学生发展需求的实际，缺乏针对性，降低了思想教育工作的实效性。

四、提高大学新生入学教育实效性的对策

（1）建立入学教育的长效运行模式。目前入学教育往往只是利用军训结束后的一周时间，所以我们会给学生带来一种认识上的误区，好想入学教育只是入学教育周这一星期才需要做的事情。实际上入学教育是一个长期的过程，很多学生入校后的实际问题都需要我们通过入学教育来解决，这绝对不是仅靠一周集中学习就可以解决的事情。因此，为了提高入学教育的实效性，必须建立入学教育长效机制，树立入学教育长期性的观念，学校应用一定的时间有针对性地开展新生心理健康、人际关系的交往、学习方法、专业素质培养等方面的教育。

（2）合理安排入学教育时间和内容。新生入学后，马上开展军训，他们并没有真正开始大学的生活，对大学生活的认知也只是一知半解、懵懵懂懂，所以入学教育的时间可以适当的调整，不一定非要安排在军训之后马上进行。入学教育的内容也可以更加丰富，形式更加多样，不一定非要采用大规模的集体授课的形成，可以采取专题讲座和分专业、分班级小组讨论等方式相结合进行。

（3）充分利用信息化多媒体技术丰富入学教育模式。网络资源日益丰富，大学新生基本上都有通讯工具、上网工具，随着微博、微信等多媒体技术的应用，新生信息共享程度也越来越高。因此，我们要善于利用这一些平台，增强入学教育的灵活性、互动性，及时掌握目前学生的思想动态，让学生及时捕捉到相关信息。

（4）丰富入学教育实施者。以往入学教育总是以辅导员、班主任为主体，入学教育的实施者，还可以是我们培养的学生干部中的骨干力量。新生入校，面对独立生活学习，很多人会产生困惑，迷失方向，学生干部作为“过来人”，有经验、有切实体会，他们在与新生的沟通过程中，可能在某些方面比老师更有说服力，让优秀班团干部走进入学教育，能让新生减少与现实的距离感，同时也可以提高团员干部的能力，为下一步深入新生班集体打好基础，也为新生树立了榜样。

（5）构建家校联系制度。每一个大一新生入学后都会经历一个“断乳期”，因此，新生的入学适应性工作还需要家庭和学校共同来完成。应当建立家校联系制度，召开新生家长会，建立家长联系电话档案，积极保持与家长的联系、沟通，使家长及时了解学生的在校情况，家校一起帮助新生顺利度过适应期。

入学教育是高校思想政治教育工作的重要组成部分，也是高校思想政治教育工作开展的基础性工作之一。我们要把眼光放长远，做法要“接地气”，从“95后”学生的特点入手，根据实际情况，有针对性地制订入学教育方案，因材施教，借助现代化网络通讯手段，选择学生关注的、时代感强、与学生息息相关的内容，有步骤的进行，发挥好班团干部作用，使大学新生顺利过渡到大学生活，并为他们的大学生活指明方向和目标。

参考文献：

[1]李 萍.大学新生入学教育体系的探索和实践[J].河南教育（高校版），2007（04）：11—12.

[2]杨 菁，邵建防.大学新生入学教育研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2006 （04）：130—131.

（作者单位：武汉商学院学生工作处）endprint