变亲子阅读为“亲子悦读”

邵燕

随着时代的进步，越来越多的家长认识到阅读对孩子一生的重要影响。一个人的阅读能力并不是与生俱来的，需要后天的练习和自我训练，幼年时期是培养良好阅读兴趣的关键期。亲子阅读，顾名思义，就是亲爱的爸爸妈妈和可爱的孩子一起共同阅读的过程。但是一些家长很烦恼，一是自己工作忙，没有时间陪孩子进行亲子阅读，二是不知道如何进行亲子阅读。其实，不必烦恼，只要能和孩子共享阅读乐趣，不管是照字朗读，还是看图说故事，都是很棒的共读经验。松居直说：“念书给孩子听，就好像和孩子手牵手到故事国去旅行，共同分享一个充满温暖语言的快乐时光；而亲子之间交换的丰富语言，是一个家庭最大的财富。”邱凤莲老师说：“如果你希望你的孩子从这里走向世界，如果你希望他有一个灿烂的未来，有一片广阔的天空，那么，在这里，在孩子温暖的家里，你得为他开启一扇美丽的窗户，让他从这扇美丽的窗户里看到这个世界的模样，看到外面天空的高远。这扇美丽而神奇的窗户是什么？那就是——阅读。”在阅读过程中，如果能变亲子阅读为“亲子悦读”，相信一定会使阅读活动更有乐趣。不妨尝试以下做法：

一、滚动听读法，诱发阅读兴趣。

有位家长朋友提出了困惑：“我的孩子拿到书后，我让他自己先看着图讲一讲，可他吱吱呜呜、啰里啰唆总讲不到点子上，着急之下，我就自己讲了。”显而易见，孩子讲不到点上的原因就出在家长自己身上，家长从上讲到下，从大讲到小，一幅图讲得面面俱到，没有重点，有这样的示范讲述，孩子当然就会像家长一样泛泛而谈，抓不住重点。在亲子阅读时，家长要尊重故事原有的情节，不要随意改动。家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，能引起孩子听和看的兴趣，在掌握了大概故事情节的基础上，可以让幼儿和家长一起复述故事。使用这种方法可以集中儿童的注意力，诱发儿童的阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。

二、讲述提问法，掌握阅读技能。

当拿到一本新的图书时，家长不要急着给孩子讲，而是先一起和孩子看看图画，让孩子自己理解图画。在第二遍翻看的过程中，家长可以用一些简短的提示语帮助孩子理解故事。如：这是什么？谁来的？他在干什么？……对一些情节变化较大的故事，家长可以用不同语气的感叹词引导孩子阅读。如：“啊？”“嗨！”“哼！”“嘿！”……让孩子边看图边猜测故事的发展。亲子拥坐在一起，家长讲述，或边讲边提问、解释疑难，促进了亲子之间的情感交融，激发了幼儿对阅读活动的兴趣，提高了幼儿对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握了有序翻阅等基本阅读技能。

三、重复讲述法，理解阅读内容。

有家长说：“一个故事每天都要讲，常常同样的故事要讲许多天，没有意思。”这就是站在成人的角度看待阅读的，只要满足孩子的阅读需求，任何重复的阅读就是有意思的。心理学家认为，重复对年幼的孩子是很重要的，成人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐真正理解，而且重复有利于孩子养成复习的学习习惯。复习是学习中不可缺少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及时的再认识，从而更好地理解和吸收的过程。因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的要求，不厌其烦地给孩子讲故事。

四、角色扮演法，巩固阅读知识。

阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中，家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子的想象力，激发阅读兴趣，加深对阅读材料的理解，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中，会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且锻炼他们的动手能力和空间想象力。阅读，将带给孩子精神的满足，发展欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元能力，有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。

“儿童的智力取决于良好的阅读能力”。阅读能力形成的越早，对孩子的综合发展效果越好。父母要把心里的爱化之为行动、语言，孩子将终生受用不尽。让我们共同努力，使孩子们尽早体验到阅读的乐趣，让亲子阅读真正成为亲子“悦读”。