优化板书设计，提高英语课堂效率的新途径

房小燕

摘 要： 板书是一门艺术，在教学中起着不可忽视的作用。这就需要教师深挖教材，掌握学情，精心设计，更可以让学生参与进来，使板书发挥更大的作用。

关键词： 板书设计 重要作用 优秀板书 学生参与 课堂效率

“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”这是前苏联著名教育家加里宁曾经说过的一句名言。的确，成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性有机结合的结果，所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，应是每位教师的不懈追求。板书是教学过程中不可或缺的重要环节，是课堂教学时教师在黑板上提炼出来的授课重点、关键，因此，有人将板书比做一堂课的“眼睛”。板书的形式有多种，教师应根据教学的实际需要选择和设计，并在教学实践中不断地探索、发展和完善。好的板书对于学生理解和领悟教学内容、实现教学目标有重要作用。

随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，有的教师开始不注重板书，甚至认为板书已经过时了。一堂课下来，常常黑板上一个字也没有，要么就在黑板上随意写下几个字，要么只是将黑板作为学生做题的板演阵地，更谈不上什么“设计”了。笔者认为，但凡有经验的教师都会注重课堂上的每一个细节，特别是在实施课程改革，积极打造高效课堂的背景之下，板书在教学过程中更是起着不可低估的作用，是提高英语课堂教学效率的又一途径。

一、“板书”在课堂教学中起着哪些重要作用呢？

1.板书有长时间地向学生重复传递信息的作用。

板书首先借助精炼的文字向学生传递丰富的信息。试想如果我们不用文字，在教学时就只能采用口传身授的办法，学生学习效率会极大降低。而板书言简意赅，易记难忘，将系统的知识要点固化在黑板上，不断地给学生正面刺激，可以促进学生学习效率的提高。

2.板书具有与实物不同的激活学生思维的作用。

英语课上，教师常借助实物进行讲解，这对学生来讲是非常直观的。如在讲英语单词“pig”时，我们可将带有小猪的图片带到课堂上，然后指着它，大喊一声“pig”，这样非常直观，学生也容易记住。教师也可在黑板上画图，或用多媒体投影，但实物和多媒体辅助教学都缺少学生抽象思维的积极参与。如果我们在讲“pig”时，在黑板上写一个“猪”字，学生看到这个字，大脑就会通过间接的思维与“猪”的实物联系起来，立即明白了单词的意思。教师应注重培养学生的思维能力，板书能起到一定的促进作用。我们还可以用简笔画与文字相结合的板书，加深学生的理解和记忆。

3.板书具有较大的灵活性。

使用多媒体辅助教学，易于突破难点，形象直观的画面能弥补部分同学空间想象能力的不足。在使用过程中，我们有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的多媒体，与自己的教学设计相结合也很费时。另外，这些教学媒体有一个共同的缺陷：要按照事先设计的环节进行，无法根据学生的反馈情况灵活处理教材。即使是自己制作的课件，也有类似的不便，因为教学过程中会有偶发事件，这是难以预料的。而板书则具有较大的灵活性，可以根据具体情况，灵活机动地进行调整。

4.板书有示范和审美作用。

课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表现力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开简约精当的优秀板书。板书会直接影响学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果教师的示范不够规范，学生的模仿就会“差之千里”。精心设计的板书，不仅能给学生良好的示范，活化所学的知识，而且能让学生加深理解和记忆，更是提高学生审美能力的重要手段。

二、如何进行板书设计呢？

1.深挖教材，把握重点。

板书是一堂课的学习要点在课堂上的展示，也是巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在准确“吃透”教材基本观点的基础上进行，是“二次备课”。板书设计一般要遵循教材的逻辑顺序，紧扣教学目标。一般说来，应抓住以下重点内容：

（1）能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和关键。

（2）能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。

（3）能引发学生产生联想、加强记忆的内容，如对知识结构的提炼等。

总之，备课时就应注意把握课本的重点，解决难点，突出特点，为优秀的板书设计提供素材和依据。

2.掌握学情，有的放矢。

要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的学习动态，了解他们的知识水平和接受能力，否则，设计出的板书难以发挥应有的作用。

3.讲写结合，相得益彰。

板书内容设计必须与课堂教学紧密结合。课堂上的板书很多只是条条框框，实质上它与教学内容是纲与目的关系。因此，板书的内容必须精炼，这就要求教师在进行内容设计时，将通盘考虑讲述内容，如写哪些内容，什么时机写，写在什么位置等，都应做周密合理的安排。只有这样，板书才能与授课进程互相协调，相得益彰。

4.主辅相随，紧密结合。

系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础，二者相辅相成、密切结合才能收到良好的效果。

5.语言准确，启发性强。

教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝练之感，起到“画龙点睛”的作用。

6.条理清楚，内容完整。

有些板书虽在授课过程中不规则地间隔出现，但最后仍要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。

7.学生参与，师生互动。

好的板书融知识性、趣味性为一体，让有限的空间发挥最大的作用。板书是一门艺术，需要借助教师各方面的优秀素质加以发挥。也正因为如此，有不少人认为板书设计完全是教师单方面的行为。其实不然，教师应根据课堂教学需要，及时给学生提供“板书”的时间和空间，让学生与教师共同完成板书，并且将板书在本堂课小结时加以利用，学生此时会听得特别认真，真正将自己的“主人翁”地位体现出来。当然，这需要教师总揽板书的全局，开辟一块“空间”给学生，如何书写、写什么，教师应该“胸有成竹”。否则不但起不到应有的作用，反而有可能搅乱教师自身板书设计的意图，影响整个课堂的进度和效率。笔者认为在英语课上让学生参与板书很有价值。那么如何让学生参与板书设计，对学生和教师又各有什么要求，如下几点很重要：

（1）教师搭好框架，学生填入基石。

教师考虑得再周到，板书设计得再漂亮，也有可能对学生学习的触动不会很大，但如果学生真正主动参与进来，学习效果会立即得到增强。因此，教师先要写下提纲挈领的内容（如本课的整体结构、重点句型、重点语法现象，当然，训练到位后同样可让学生完成），实际就是给学生搭好框架、做出书写等方面的示范。其余的内容，如单词、短语这些英语课堂学习中的各种“建材”可以由学生填充。这样既可以给学生展示自我、体验成功的机会，又是教师进行预习检查、了解学情的有效途径。目前，学生的课余时间相对较多，要引导学生充分把握课外时间，自主学习，如果不及时有效地加以引导，不少学生就有可能陷入自由散漫、无所事事的境地。通过这样一个平台，学生课前有效利用自己的空闲时间进行真正的自主学习，第二天在英语课堂上就有可能给他一个自我展示的机会，其实也是向其他同学证明自己自主学习的能力。因此，绝大多数学生都会认真积极地准备，珍视这个师生共同完成板书的机会。

（2）学生注重与教师的配合，培养自己的应试能力。

每一位学生都有可能被老师请上黑板，要能够跟上教师的步伐，他们就必须认真预习，认真听讲，一旦上了黑板，他们必须考虑写什么、怎么写，如何与教师或其他学生配合而不影响板书的整体布局，特别会考虑自己的书写质量和速度，因为他是在向全班同学展示。这一点很符合如今中考模式中提高学生英文书写水平的要求，因为中考是电脑“扫描”阅卷，对学生的书写提出了很高的要求。某些教师仍处于“说教无用”、“训练无时”的尴尬境地，而让学生参与板书设计，在这方面可以作适当的弥补。“台上一分钟，台下十年功”，为了这黑板上的“一分钟”，学生会非常重视自己的书写速度和板书质量。

（3）教师“主导”要巧妙，充分把握好课的节奏与时间。

在这方面，对教师能否吃透教材、准确把握学情提出了更高的要求。一个好的教师，课上的每一分每一秒都应该是有目的有任务不浪费的。在学生参与板书设计这一问题上，可能有不少教师和笔者开始实践时一样，是持怀疑态度的。因为教师稍有考虑不周，或者学生不如教师所预期的那样（如有些学生写字不够快不够好、预习不充分），都有可能影响整堂课的教学进度、课堂氛围。因此，开始时教师对学生的指导、示范、训练相当重要。当学生训练到位时，学生知道课堂时间很宝贵，某些学生一溜小跑上前，又快又好地进行精美的板书。

（4）培养学生的竞争意识，提高学生的学习效率。

有些教师可能会怀疑，上黑板的学生板书了，其他学生做什么呢？笔者每次都让台上的学生与下面的学生进行比赛，看谁写得又快又好。如果时间许可的话，还可进行当堂提问，防止投机取巧、鱼目混珠的现象发生，确保每位学生有事可做，不浪费课堂上的每一分钟，真正提高学习效率。

当然，对笔者来说，让学生参与板书仍然是个新课题，还需和大家一起探讨和研究，共同追求将板书的内容、过程、作用、功能最优化，使其真正为提高英语课堂效率服务。