如何构建高效和谐的中学地理课堂

何晓红

摘 要： 和谐，是一种思想，是教学追求的最高境界和最高目标。如何构建和谐、高效的地理课堂，是广大地理老师不断追求的目标。

关键词： 中学地理课堂 高效 和谐 构建方法

教育工作者在教育教学过程中应致力于民主化教学的探索与研究，加强师生互动，引发师生思维共振、情感共鸣，努力营造开放、和谐、宽松的教育教学氛围，从而构建和谐的中学地理课堂。在教学中，如何充分调动学生的学习积极性，使其主动地获取知识，构建和谐、高效的地理课堂呢？下面是我在地理学科教学中的尝试。

一、与时俱进，营造民主氛围，引发感情共鸣

我们处在一个多元而又多变的信息时代，各种文化载体充盈在我们的周围，学生与我们几乎在统一接受各种知识和文化，我们知道的，学生也知道，甚至比我们知道得多，所以应该抱着与时俱进、与学生一同学习的心态，把良好的学习态度、科学的学习方法、严谨的求知精神传递给学生，并充分尊重、信任每一位学生，缩短彼此之间的距离，真正实现师生之间知识同步、思维共振、感情共鸣。

二、密切师生关系，共建和谐课堂

教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，教师要注重用各种方式与学生联络感情。我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。在地理课上，要耐心地培养学生的空间想象能力和读图分析能力，而这两种能力并不是一朝一夕就能培养的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方耐心指导、讲解。随着社会民主进程的加快，学生对平等的渴望远远甚于其他群体或组织，老师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生，赏识学生，做学生可以信赖的朋友。学生要理解老师，尊重老师，虚心地学，取老师之长补己之短。课堂上，老师与学生之间的关系融洽和谐，相信这样的课堂一定会是高效率的。

三、营造体验的氛围，使学生牢固掌握地理知识

叶圣陶先生说：“体验的方式并非一途。”体验学习具有一定的广泛性，学生的任何一种试图理解所学的努力都可以说是体验。学生通过体验情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。通过体验表演，他们的情感受到熏陶，思维能力和想象能力得到发展。因此，一堂和谐生动的地理课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。只有构建和谐轻松的地理课堂，才能真正促进学生发展。

四、激发学生兴趣，共建和谐课堂

兴趣是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求认识它，掌握它。 “兴趣是最好的老师”。在课堂上学生学习知识变被动为主动，课堂自然也就和谐。因此，在课堂上培养学生学习地理的兴趣，无疑是构建和谐课堂的重要途径。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。那么在地理课堂上，怎样培养学生的学习兴趣呢？

首先，利用课件巧妙导入，调动学生的学习主动性。传统的新课导入很难调动学生学习的主动性，所以在教学过程中我采用的新课引入方法打破传统新课引入法的局限，不求知识的完整与体系，而是从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容引导学生进入新知识的探究，以此激发学生的兴趣。新课导入的关键不是让学生知道自己要学习的内容在哪里、是什么，而是要激起学生活跃的思维和创造的灵感，从而寓教于乐。其次，在课堂上强调地理学科在生活中的用途比较大。再次，在课堂上教师放下架子做到师生平等，积极参与到学生活动中，拉近师生距离，改变因师生关系不平等导致学生学习兴趣低落的现象。地理课上做游戏。游戏活动很容易激发人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在地理课上适当增加游戏活动能极大地提高学生学习积极性。

五、将多彩的生活引入课堂，培养学生独特的地理观察能力

地理源于实践又服务于实践，地理教师要善于运用生活中的地理现象为教学服务，培养学生解决实际问题的能力。多彩的生活是进行创造性教学取之不尽、用之不竭的源泉，丰富的生活积累将成为我们进行教学创造信手拈来的生动素材。

例如，学生大多用过一次性筷子，而且大多喜欢吃烧烤羊肉串，我们就利用学生的生活体验引入我国森林资源破坏严重这一事实，教育学生使用一次性木筷和吃烧烤等于“吞绿荫”，不能“为嘴而伤”，缩短教材中地理知识与实际生活、社会实践之间的距离，使学生认为生活中处处有地理。

六、营造质疑的氛围，实现老师提问和学生思考的和谐

在地理教学中，老师要创设多种自主学习的活动形式，打开学生思路，让课堂质疑充满生命力。质疑能力的培养需要长期共同努力。在课堂中，营造良好的质疑氛围，有利于学生创新能力的培养。

1.给学生自由支配的时间与空间，让学生在教师的指引下自主发展。叶圣陶先生曾经说：教育教学过程中教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己发现问题、解决问题。这就要求广大教育工作者在教育教学过程中切实把学生定位于 “学习主人”，给学生充足的、可供学生自由支配的时间和空间。

（1）就地理新教材而言，在内容的编排上大大增加了开放性、探究性较强的内容，对于这一部分内容的教学，教师要注重调动学生的自主能动性。在教学过程中大胆放手，让学生在自主探究中获取知识、形成技能。（2）在课堂上提出研究性问题，让学生开动脑筋，自己寻找问题的答案。问题的提出，一定要有利于培养学生发现问题间的联系，教会学生不孤立地理解问题，一种现象的产生可能会由几种原因造成，要从多个角度辩证地分析问题。（3）教师要提倡学生多思多想，鼓励创新。在地理教学中，使学生掌握一些基本的创造方法，培养学生强烈的创造意识和良好的创造个性，对学生学习中迸发出的“思想火花”，及时给予支持和鼓励。在教学中要多设计答案多样、有利于解放学生思维的问题。

2.教师作“导演”，学生当“演员”，让学生走上讲台“唱主角”。地理教师在课堂上要善于当导演，创设情境让学生充分活动，演好每一场“戏”。在活动中，教师要满怀情感和希望，认真倾听，适时辅导，在学生交流活动结束后，当好裁判，指出存在的问题，提出解决问题的途径和方法。

总之，构建和谐的中学地理课堂的方法多种多样，我们要根据不同的案例特征与现实状况采用适当的方法。教师始终要记住的一个原则是：我们是戏的导演，学生才是戏的主角。激发学生的学习兴趣，建立和谐的师生关系，提高课堂学习效率，都是为了增强学生主动学习的意识，使学生自觉学习，在愉快中学习，在创新中学习，从而提高教育教学成绩，这是教育教学的最终目的。