Photoshop课程教学法研究

郑萌

[摘 要]根据Photoshop课程的特点，将虚拟实验室技术仿真应用于教学中，能够改善教学效果，加深学生对所学知识的理解和掌握，并对多媒体技术在Photoshop课程教学中的应用进行了探讨。

[关键词]虚拟实验室；Photoshop ；多媒体教学

Photoshop是一个艺术性、 实践性很强的图像处理软件，在制图、修复图像、调色、抠像等领域表现出色，无论是对于平面设计专业或者是计算机专业，都需要此款软件来处理图像， Photoshop课程是计算机专业、广告设计等专业的专业基础课程，是一门实践性很强的课程，上机实验教学是其重要组成部分，只有进行上机实验教学，学生才能够理论联系实际，将课本上学到的抽象的知识与实际操作联系起来，从而更好掌握课堂上学到的知识，但是目前高校Photoshop课程教学中面临着诸多问题，对教学的质量和效果带来了一定的影响，需要面对并加以解决。

一、存在的问题

目前传统的高校Photoshop课程教学中面临着诸多问题，对教学的质量有着一定的影响。在教学大纲中，Photoshop课程的课时偏重于理论部分，与上机实验课时的比例约为 2：1-3：1。 这样一来，教师需要占用三分之二的课时用来给学生讲解理论操作。由于理论讲解十分枯燥，学生的注意力不高。导致多数情况下，教师在台上讲的十分投入，而学生却什么也没有学到，看起来学生抄写了笔记，但学习效果较差， 体现为学生无法将理论和实际结合起来综合应用， 知识停留在课本， 无法理解和实际操作。

二、改进方法

2.1联系实际生活教学

兴趣是最好的老师。可以在日常教学中，有选择的从学生的实际生活中取得图片或视频素材。如学生运动会照片，由于拍照设备和技术的缺陷，运动会的照片会存在各种瑕疵。教师在课堂上现场利用上课所讲授的各种命令和工具进行处理，处理中体现教学知识和技能，将有瑕疵的照片处理得到滿意的效果。然后在上机实验教学中，让学生自己处理带有瑕疵的照片或者美化照片。根据本人的实际教学经验来看，该方法能够让学生感受到亲切和实用，因而表现出较大的学习热情，也促进了教学理论和实践的结合。

2.2多媒体教学

多媒体教学可以把难以理解的内容或不易观察到的事物用图像声音视频充分显示出来，能充分地吸引学生的注意力，提高学生在课堂学习的兴趣，从而促进学生对课堂内容的理解。将用传统教学的模式很难表达的内容通过多媒体教学表示出来。传统教学中空洞抽象的理论相比，多媒体教学使学生的学习过程更加有声有色，不仅促进了学生对学习内容的理解，并且启发大脑的形象思维，提高了教学效率。

但是，教师在制作课件的过程中，应考虑图文并茂，字体不应过小，信息量不应过多。不能简单的将书本的内容照搬到多媒体课件上，以避免学生很少动笔记内容，下课后就忘记授课内容的情况。

2.3实验教学

由于传统的上机实验教学存在学生和老师脱节，只是学生单纯的按照教师给出的实验操作步骤进行操作，教师无法实时关注学生的实验进程，也无法对学生进行交互式操作教学，因此，笔者推荐采用虚拟实验室技术进行Photoshop课程上机实验教学。

虚拟实验室技术是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统，是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化，由虚拟实验台、虚拟器材库和开放式实验室管理系统组成，为开设各种虚拟实验课程提供了全新的教学环境。

在虚拟实验室上机实验环境中，教师可以采用辅导型实验模式进行教学。辅导型实验模式是指教师将实验要求、实验内容等材料编制成多媒体文件，存放在系统应用服务器上。学生通过浏览这些页面来进行实验，学生在实验中遇到问题时可以通过邮件、qq或软件系统交互等方式向教师提出，教师可以进行实时解答。

通过虚拟实验室下的实验环境，学生利用搭建好的各个模块更方便的掌握相关操作和技能，可以很方便的与教师进行讨论以及互动。并且，利用虚拟实验室的网络功能，可以将实验资源共享。随着网络技术的发展和带宽的不断提高使得远程遥控成为可能，实现远程控制和操作，这样一来，可以将虚拟实验室扩展到学生寝室、教室等地方，而不是仅仅局限于实验室这个局限性很强的场所，从而实现在各个地方都能进行Photoshop课程的上机实验教学。

三、结论

Photoshop课程，由于其理论和实践的高度统一，不能单纯的仅靠简单的理论教学，需要采用案例教学任务驱动教学和发散思维多解教学等多种教学方法相结合，并借助联系实际生活教学，以便更好地使学生掌握该课程的知识，提高学生的计算机应用水平，增强学生的设计能力和创新能力，真正达到学以致用的目的。

参考文献：

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