文综中地理的“难”和“易”

方冰

今年高考成绩又出来了：真是几多欢喜几多愁啊！与去年相比，学校无论是上线人数还是重点上线人数都有了较大的增长。毕竟又有很多的学生圆了大学梦，校长忙着第一时间给各个领导报喜，学校上下充满着“喜洋洋”。但是，将近六成的学生被拦在了二本线之外，其中文科更高达到七成以上。他们却在这种“喜气洋洋”的氛围中消失了，看不到他们一丝的喜悦。他们情绪低落，和他们的家长正在角落里失落着、沮丧着……

一个熟人的爷俩坐在我办公室，聊到了孩子的成绩。了解到：孩子因去年三本调档复读一年，今年还是个三本。我小心地问他原因，他直言：差在综合上，综合又差在地理上，每次考试地理就只有40—50分左右。

“为什么这么差？”

“太难了，我学不懂，听不懂”。

“初中就没上过地理，高中直接就没信心”。

“没尝试着补补？高中也是从基础讲起啊。”

“我怕它……特别是地图。”

他的原因——我懂的。

基于这个案例，触动了我的思考，想法虽不够成熟，只想通过呼吁引起同行们的重视，更期望能解地理教学之困。

于是我又找来几个今年未达二本线的学生深入了解。请他们结合自己实际来谈谈学习地理的经历和体会。

“地理太难了！因为我初中只是接触了地理，几乎没学，老师也不专业，他们都是体育老师、音乐老师或其他学科老师在带地理课。这些老师的“教”也是照着书在念。”

“我也是，到了高中也曾经想学好它，也努力过，但它确实太难，我怎么都入不了门。慢慢的，我就失去了信心，到最后就放弃了”

“我的地理差，还不知道怎么去学，从何抓起？”

“每次考试我就只有30—40分，所以一到考试，我就畏惧它，就不愿意动它，最后就厌恶它、放弃它了。”

“地理就像一座山挡住了我通向大学的路。它难住的不仅是我一个人，而是像我一样的一大批同学。”

“高中地理老师要专业得多，课也講得好，我能听懂一大半，可是不知道为啥一做题就犯傻？”“也问过老师，老师建议多做题，多积累巩固，可怎么努力成绩就是起不来！”

“对地理，我关键是没兴趣、没信心学它，因为它的试题太复杂，特别是读图更难，对我的打击太大，我恨它！”

“我本来英语和数学差一些，想让文综来补补，文综地理有是老大难，注定我上不了二本啊！”

我听得最多的是“难”字。他们的话让我深思：地理真是哪样难吗？是什么造成这样的现状？

细细打量这几位同学，愁容中的目光仍然光亮，都透着强烈的升学欲望，学习的动因是积极的。但在和他们的深入交流中我感受到地理在他们心里的阴影是多么的深。他们的理由虽有偏颇，但也反映出了目前地理教学的真实现状。这里面有教育制度的缺失，也有人才观、成才观的偏颇；既有硬件条件的缺乏，也有软件环境的滞后。

一是现在基础教育所倡导的素质教育未能真正得到落实，教育教学还是以应试为主，以质量为本，教育改革的根本任务没有完成。学校教育教学的评价、考核还主要以学生成绩为主要依据。通过在本县几所初级中学了解发现，关键一点：地理是非应试科目，得不到学生及学校重视，大家在思想上都轻视了这门课。

二是农村地区教育资源的缺乏，按照素质教育的要求：要开足开齐所有要求的课程，师资力量严重不足。直接导致很多“副课”班没人带、课没人上。尤其像地理这样的专业性很强的课，未配备专业的教师，大多是其他科目的老师兼带，其教学水平和质量就可想而知了。

三是地理大纲变化太大，教材内容的删减幅度较大，而教师的培训明显不足，这就给教师的教学带来了相当的难度。随着大纲的调整，陕西在2003年前使用的是统编教材，其特点是“繁”、“难”、“偏”、“旧”；2003-2007年教材有了较大的变化，试用了实验教材，删除了一大批超纲、超范围的内容，教材具备了一定的实用性；2007年实行新课程改革，全面使用多版本的新课改教材，这次的改革教材变化最大，围绕大纲教材的编写不仅可以有多个版本，还将整个地理知识体系化整为零，细化为若干个模块。我认为这样更显得零散，给教学带来了一定的难度，不利于学生对知识的归纳和掌握。由于教学任务繁重，地理教师参加学科专业培训的机会很少，使老师失去了知识更新的条件，老师们被动走上讲台，照本宣科，应付着这份教学任务。

四是地理知识体系的复杂性、知识综合性、应用的广泛性对学生的综合学习能力要求高。除了对知识的掌握有一定的难度外，对知识的运用则更具相当的难度。“学习有用的地理，学习身边的地理”越来越成为地理教育的目标。这也许是同学们普遍感到“难”的一个主要原因吧。地理在基础教育阶段属于常识性了解，偏向于文科，而到了高中则倾向于理科，大学则纯粹是理科。地球运动、大气运动、区位分析等内容几经增减，知识相互联系、渗透、交叉；有的内容甚至还很抽象，与其它理科知识联系广泛；对学生理解、运用的技能要求高，这些内容始终成为地理教学的难点。

面对着这样的困境，作为一线的教育工作者不能退缩，要针对以上问题想办法、找策略，破解这个困局。

首先是加快课程改革，明确新大纲，新课标。规范教材的选编，统一知识体系，明晰知识要求，把难点相对集中的内容分散开来，或者减少容量。把联系紧密的知识内容贯穿起来，便于学生整体掌握。其次是改革考试制度，学科评价制度。建立健全一套切合学科特色，又科学的评价体系，初中升学应该有地理学科素养的检测。第三是要加大投入，选拔专业地理教师，加强教师的专业培训力度，着力解决师资不足的问题。第四是要强力推进素质教育，真正落实素质教育的各项任务，夯实地理学科的基础。第五是努力改革课堂，运用多媒体等现代技术手段生动课堂，利用当地良好的自然条件，开展课外实践和研究性学习活动丰富课堂，激发学生学习地理兴趣。

我们坚信，通过不断地改革与创新，地理学科一定会由“难”变得“易”。可以预见以后的文综一定是学生升学的“得分手”，而不是“拦路虎”。