浅谈如何有效地提高农村小学语文写作的能力

胡德兰

新课标指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见写作的重要性。可是在语文教学中，最令我们头疼的便是写作。我所处的学校地处偏僻的山村，这里的孩子写作更是犯难，不少学生不会写作文，怕作文，甚至厌恶作文。他们觉得没东西可写。

在教研过程中，就这个问题我思考了很久，下面我就此谈谈自己的看法：

一、打好字词句的基础

俗话说“万丈高楼平地起”，在中国文学史上，固本强基都是学习汉语文的不二法宝。字组成词，词组成句，句组成篇，要写好作文，就首先要掌握字、词、句。小学是绝对的基础阶段，在平时的语文教学中，怎样把字、词、句融入课堂和书本就比较考究教师的个人水平，传统意义上，都是多听、多写、多背、多记这种填鸭式的教育方式，在要求素质教育和给孩子减负、减重的今天，这种教学方式就不应该在过于推崇。中国有句俗话：道理千篇，不如故事一个，在孩子的成长阶段，对世界的好奇，对未知的好奇都是我们教学中可以利用的，中国五千年的文明赋予了每个汉字独特的涵义。词，由字组成，两字组成的叫词语、四个字组成的叫成语。四个字里蕴含了做人、处事的哲学。句，多个词组成，当远古时期，人们第一次用句子表达自己意思的时候，就有了社会，可以说句子推动了人类社会的进步。当我们的学生可以用句子完整地表达自己意思的时候，就表示他在融入这个社会，这个集体，如果他们能把句子组合起来表达自己的感情，那就是教师的成功。不局限于字、词、句的本身，而是延伸出去，明了每个字、词的真意，通过形象的比喻，有意思的故事告诉学生字的真意，词的故事，句的魅力。

二、培养写作兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生一旦对写作感兴趣了，作文对于他们来说就不是负担。经过调查很多学生害怕写命题作文，究其原因是很多内容没有亲身体会，觉得无话可写。因此，我让学生写自己想写的题目，从身边熟悉的人或事写起，激发学生的表达欲望。例如：在教学写人时，我就引导学生可以写自己身边最想写，最可写的人，比如：父母.老师.同学等熟悉之人。在教写事时，我就提前在班上搞一次活动，为学生提供材料，有了快乐的体验，学生也乐意把这件事表达出来。在教写景时，学生们大都没出去旅游過，我就引导学生可以写我们自己的家乡。让学生从熟悉的事物着手，由感而发。学生有了亲身体验，有了真情实感，就有了写作的兴趣。

三、多读，多练

多读，俗话说“读万卷书，行万里路”可见多读的重要性。在平时的教学中发现，爱读书，读书多的学生，写起作文来得心应手，语句流畅。在读书的过程中，积累好词佳句，学习别人的表达方法。特别是我们山区的孩子，更要靠读书来开阔视野。因此我在班上设立了读书角，每天半小时读书时间，里面不仅有作文书，还有故事书，童话书，科幻书，漫画书等。这些都是学生感兴趣的书，孩子们也乐意读。多练，写作也离不开练习，每半月写一篇不局限课本要求，也不限题材的文章，随心随意。不得不说，心有多大，世界就有多大，这里我也见识了孩子新颖的立意，对世界的好奇。

四、总结提高

培养是手段，不断总结才会有所提高，不管是写作还是做题，这些都是手段，都是一种教学方法，产出的只是一些粗坯，想要得到真正的百炼精钢就得总结。怎样总结，在实际教学中，征得学生同意后，对部分学生的文章进行公开剖析，从文章的结构、立意、遣词、语句多方面分析，看看文章的框架是否完整、合理，看看他的立意是否有新意，看看学生在用词上是否存在缺陷，看看在语句的把握上还存在哪些缺点。所有学生都参与其中，老师只负责引导和最后的点评。在这个过程中，我发现不止学生的写作能力有了长足的进步，他们的表达能力和逻辑思维能力也有了很大的提高。在总结中，他们的基础得到了最大程度的锻造，在面对命题作文时也显得游刃有余。

上面是我对提高农村小学生写作能力的一些粗浅想法，受限于眼界和学识，文中的一些不妥之处还请大家多多批评指正。