少教多学的几个问题

彭云清

随着课堂教学改革的不断深入，能够激发学生学习兴趣、提高学习效率的教学模式——少教多学越来越受到广大师生的欢迎，通过参与少教多学教学实践，我们发现要想让少教多学落到实处，必须解决好以下几个问题。

一、谁教，谁学

当然是老师教，学生学。

问题是，在教学过程中，老师和学生应该是一种什么关系。

传统的教学活动中，老师和学生是相对独立的， 教和学是截然分开的。老师是知识的传授者，学生是知识的接受者。所谓“教”，就是老师将事先设计好的问题逐一抛给学生；所谓“学”，就是学生思考回答老师 提出的问题。学生要么不回答，要么答不出老师想要的答案，如此一来，老师和学生都有一种挫败感，课堂气氛往往死气沉沉，学习效率低下。

少教多学课堂上，师生之间是平等、互助、合作 关系，提问不再是老师的特权，回答问题也不再是学生的专利，学生提出的问题可以让学生回答，也需要由老师解答，有些问题可能正好是老师备课时没有涉及到 的，老师也可能有回答不出问题的尴尬，这时就需要集体的智慧，师生共同探讨，寻求答案。老师提问，学生回答；学生提问，学生回答，或者老师回答。这就形成 了师生互动，生生互动的良好氛围。教中有学，学中有教。教和学融为一体，教和学互相补充、互相促进。

老师是组织者，服务者，鼓励者；学生是探索者，发现者，创造者。

二、教什么，学什么

少教多学强调的是老师要少教，多给学生时间学习，这就需要老师在教和学的内容下一番功夫。

（一）教什么

1.教任务。布置预习任务，培养自学能力。①朗读课文。②认读生字词。③揣摩内容。④理清思路。⑤划出重点。⑥找出疑难。

2.教目标。从“知、情、意”等方面设置教学目标，明确教学的重点和难点。①知识与能力目标。②过程与方法目标。③情感、态度与价值观目标。

3.教方法。多方面教给学生方法。①识记方法。②阅读方法。③理解方法。④合作方法。⑤探究方法。

4.教技巧。教会学生全面提高能力的技巧。①阅读小说的技巧。②阅读诗歌的技巧。③阅读散文的技巧。④阅读戏剧的技巧。

5.教思路。①文章行文的思路。②分析问题的思路。

（二）学什么

1.学习文化知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，少教多学活动给学生提供了更多动手的机会，更多实践的机会，更多亲身体验的机会，学生通过自己的劳动获得的知识，印象更深，效果更好。字词句段篇，语修逻文，都可以通过学生的自觉学习、主动学习获得。

2.学习学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”在少教多学活动中，学生通过训炼、摸索掌握的学习方法会伴随他们一生，让他们终生受益。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”学生熟练地掌握了学习方法，自然就达到了不需教的境界。有人说：平庸的教师教给学生知识，优秀的教师教给学生能力，杰出的教师教给学生智慧。教会学生方法，知识、能力、智慧全都有了。

3.学习做人的道理。诗歌教人正直，小说教人善良，散文教人真诚，戏剧教人坚强，议论文教人严谨，说明文教人求实。

三、怎么教，怎么学

少教多学要求我们启发性地教，针对性地教，创造性地教，发展性地教。

（一）怎么教

1.有准备地教。少教多学教学模式，对老师提出了更高的要求，老师须先在备课上下足功夫，不能打无准备之仗。既要研究教材，也要研究学生。既要研究教法，也要研究学法。既要注重结果，也要注重过程。

2.有组织地教。有组织的课堂才是有序的课堂，否则就可能放散鸭子。组织学生自学，组织学生合作，组织学生讨论，组织学生交流。学生的学习活动完全在老师的掌控之下。做什么，什么时候做，用多少时间做，用什么方法做，用什么形式做，都要在老师的指导下进行。

3.有步骤地教。少教多学模式给学生提供了更大的自由度，更多的活动空间，只有把每一个环节都落实到位，才能收到良好的教学效果。①分配任务。②明确要求。③指导方法。④交流成果。⑤探求結论。⑥总结反思。老师要当好“主持人”，控制好教学节奏，引导学习方向。

4.有选择地教。虽然老师在备课时花费了大量的时间和精力，千万不要把自己的劳动成果毫无保留地教给学生，一定要选择那些学生需要的内容来教，不讲学生已经会的，不讲学生自己能学会的，不讲学生怎么也学不会的。老师要少讲正确的废话。

（二）怎么学

1.主动学习。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每个人都有好学的天性，但是传统的教学方法扼杀了这种天性。传统的教学方法把学生教懒了（满堂灌，不需要动脑筋），教烦了（厌学），教傻了（高分低能）。少教多学激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，每个人都是学习的参与者，实践者，体验者，每个人都有学习的成就感。学生由“要我学”，转变成“我要学”。

2.独立学习。说到底，学习是一种个人行为，学习任务由个人完成，学习结果由个人承担，学习成果由个人享受。课堂上的大部分时间将以学生独立学习的方式为主。无论知识、能力，还是智慧，只有变成了学生自己的东西，才是自己的知识、能力和智慧。否则还是别人的。

3.合作学习。一个人的能力是有限的，有的任务凭一己之力难以完成，课堂给我们提供了合作的平台，分工协作，合作共赢，事半功倍。

4.深度学习。深度学习是指在理解的基础上，学生能够批判地学习新的思想和知识，并把他们融入原有的认知结构中，能将众多思想进行联系，能将已有的知识迁移到新的情景中 去，解决问题并作出决策。深度学习意味着理解和批判，深度学习意味着联系与构建，深度学习意味着迁移与应用。深度学习强调认知结构的重建，学习能力的提 高，道德素质的发展。

少教多学教学模式颠覆了传统的教学模式，老师一定要解放思想，转变观念，摒弃老师不讲心里就不踏实的担忧，抛开学生调动不起来的顾虑，放下考不出好成绩的包袱，尊重学生，相信学生，依靠学生，把自主学习的时间权还给学生，把提问的权利还给学生，把课本研读权还给学生，把学习的体验权还给学生，让学生成为学习的主人。