现阶段提高初中数学教学成效的途径探析

周东生

【摘要】 教会学生获取数学知识用什么样的途径属于数学教学方式的问题。本文通过从运用教学语言，激发学习兴趣、贴近生活实际，提高学习积极性等几个方面提出了现阶段提高初中数学教学成效的途径。

【关键词】 初中数学 教学成效 提高途径

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-100-01

随着新课程改革的不断深入，传统的填鸭式教学已经不能适应时代的发展，一些新型教学模式逐渐成为农村中学各个学科的教学发展方向。在初中数学教学过程中要能够把握学生的主体作用，更好地放飞学生禁锢的心灵，在数学世界中遨游，提高教学成效。

1. 运用教学语言，激发学习兴趣

在农村初中，跟小学数学相比，很大一部分学生觉得初中数学比较抽象，枯燥乏味。而且义务教育阶段，农村学生的基础也不是特别好，存在两级分化现象。《初中数学新课程标准》指出：“数学教学活动不能只限于机械的记忆和模仿，还要倡导积极探索和动手实践等自主学习的方式。”因此，教师在教学过程中只是起到一个引导作用，这种引导作用直接影响了学生的学习效果。要认真研究初中数学新课程标准，让学生的被动学习转化为主动学习，提高自身的创造力。在初中数学课堂教学过程中，要体现出学生的主体作用，教师做为教学的主导者，只有把握好学生主体作用，运用会写、幽默的教学语言，提高学生的数学学习兴趣，让学生积极配合教师教学，才能取得良好的教学成效，按照教学大纲来完成教学目标。

2. 贴近生活实际，提高学习积极性

生活中包含了很多数学知识，也包含了很多数学情景。所以，在进行初中数学教学的时候，我们可以把学生所熟悉的生活经验作为出发点进行数学知识的学习，创设跟生活相关的教学情景，这样能更好地激发学生们的学习兴趣，增加了他们对新知识的渴望程度，让学生觉得数学学习不再枯燥无聊，就会从心里产生一种数学的亲切感。比如，在学习《平行线的判定》这节课时的时候，可以把学生带到教室外面，观察学校上空的电线，给学生讲明白，如果电线的火线和零线一旦相接，就会发生短路现象，但是，天空中这电线这么长，他们有没有交接呢？大家都知道，这两根电线是平行的，之后向学生发问：“你们知道什么是平行线吗？”学生这个时候的兴趣已经被激发出来，对“平行”这个抽象的概念有了直观的感觉。教师可以让学生自主寻找，到操场上或者附近去观察有没有平行的图形，有的就画下来。这个时候，通过学生的观察和思考，就会发现很多平行问题，比如：操场的直线跑道之间是平行的，双杆之间是平行的等等，之后教师再去给学生归纳平行的定义。这样一来，学生在轻松愉快的氛围中学习了“平行”这个比较抽象的概念，提高了学习积极性。

3. 尊重学生的需要，提高学习成效

不同班级之内的学生会存在差异，同一个班级中的学生也会体现不同的特征。我认为，上好初中数学课要注重学生之间的差异，尊重不同学生在兴趣、爱好、能力等方面存在的差异。要从学生实际的学习需要出发，分析他们的特殊性，作必要的教学设计，抓住教与学中的兴奋点，提高学生的课堂参与度。可以运用情感策略，用情感作为教学的切入点，在老师跟学生之间创造良好的教学互动氛围，提升教学效果。作为数学老师，我们要真诚关爱每一位学生，对学生多一些宽容，当一部分学生成绩不是特别理想的时候，要陪他们分析问题出现的原因，让他们感受到来自老师的那份关心。还要认真对待学生提出的每一个问题，尤其是那些具有明显代表性的问题，就算是比较简单，也要给于耐心的讲解，这样才能让学生积极地参与到数学学习中来。要不断强化学生的数学思维能力，这是进行数学教育的重要目标，教会学生利用数学知识解决实际问题，进行归纳类比、空间想象以及运算纠结等思维过程，对客观存在的事物蕴含的数学模式进行判断，更容易让学生接受。

4. 重视课后实践环节，明确数学价值

数学给一般人的感觉就是枯燥的，讲的都是数字、公式等东西，比较乏味。一些学生就会觉得学不会这门课程，得过且过，很难对能力的发展提供帮助。教师要对这些现象进行授课之后的反思，详细记录学生的学习状况，重视课后实践环节。让农村初中的学生学会用数学知识去看待问题、分析问题，培养学生热爱数学的情感。教师可以结合课堂所学到的内容进行课外实践作业的布置，可以将进行某个东西的测量，某个数据的统计等设计到自主学习环节中，还可以开设课外实践方面的活动课，通过一些转向知识的实践，提高学生的自主学习能力和知识应用能力，提高学生的数学素养。比如在学习“一元一次不等式”的知识的时候，可以给学生讲述这样一个事情：“我们学校到县城教育局的路长为60千米，今天早上校长接到教育局的电话要求明天上午9：30之前要赶到教育局参加一个会议，而校长骑电动车的时速为50千米，我们在回家之后每个人都帮助校长计算一下最迟在什么时间出发才不至于迟到呢？”这样的问题不但紧密结合了数学知识，还锻炼了学生自主学习实践的能力，让学生明白数学知识在农村生活中的应用价值。

结论

综上所述，在农村初中数学教学过程中，让学生通过认识和实践提出问题并自主解决问题，从而成为学习的主体，不断激发学生的学习兴趣，从学生实际的学习需要出发，围绕学生作必要的教学设计，帮助学生树立数学学习的信心，为提高农村初中学生的数学成绩打下坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]袁云岱.新课程背景下初中数学教学改革的基本策略[J].考试周刊，2012（10）.

[2]李俊，储东花.新课程理念下的中学数学教学反思的探討[J].陕西教育.2013（05）.

[3]廖代成.初中数学教学中学生创新能力培养的有效途径分析[J].教学研究，2012（12）.