浅谈如何激活初中数学课堂教学

后社刚

【摘要】 在课程改革的过程中，数学教师们在不断摸索，积极探讨，不断地寻求合理的、适应于当地学情的教学方法。笔者在本文中就如何激活初中数学课堂教学谈了一些自己的见解。

【关键词】 激活 初中 数学 课堂教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-029-01

在新课程面前，至少有几个问题值得深入思考：我们该怎样解读新课程？教和学的关系发生了哪些变化？有效的课堂教学追求什么？如何才能帮助学生达到最佳学习状态？

我们总是用学习结果带来的成功来教育孩子们，殊不知学习过程中的快乐对他们来说，甚至比结果更加重要，因此我们应该更加重视孩子们在学习过程中经历了哪些体验？遇到了哪些问题？这些问题是否得到了有效的解决？如果过程中的困难得不到及时的解决，最终将累积成为学习障碍，从而令学生彻底失去对数学学习的兴趣和信心。用这样的视角来观照数学课堂教学，我们就会更加注意到“什么样的知识最有价值？如何教授这些知识才更有意义？”

一、要全面把握教材内容

教材是按教学目标编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一。在实际教学中，有些教师存在有这样一种现象，那就是教课时脱离课本。然而这样就会使学生养成一种不良习惯，那就是课后只讲解题不愿意阅读教材，至于能反复钻研教材的更是寥寥无几。岂不知这种现象造成学生对基础知识理解不透，严重影响了教学质量的提高。

要改变这一状况，教师上课时应以教材为本，恰当运用教材。每讲一个例题都要让学生明白这个题利用了教材中的哪个知识点。新课讲完后也不要急于布置作业，应先让学生阅读教材，等理解教材内容后再去做题。这样学生的基本功才会扎实，才能取得好的教学效果。

二、要激趣导入，吸引学生注意力

实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。中学生的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心理特点，用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”。“创设问题”无疑是一种最好的“钓”法。所谓创设问题，就是把课堂教学相关的重点和难点以问题的形式提出来，让学生去思考。

在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学.因为中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，我们可利用学生的这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题来导入新课。例如，在讲有理数乘方的时候，让学生提前准备一张稍大一点的纸，先让学生对折，折一次、二次、三次……大多学生最多折到十次就无法再做下去了。这时教师再提出问题：“若纸的厚度为0.1毫米，请同学们大胆的猜想一下，把这样的纸对折20次，高度有多少米？”等学生讨论后，再把结果告诉他们。

三、要准确把握难点分化

把学生带入学习情境，吸引他们的求知欲，是提高数学课堂教学效率的前提，但光有这一点是不够的。教师应根据教学内容的不同，多方面的去改进教学方法，对学生易于混淆、常常出错的难点，要想办法去分化它。

四、设疑质疑，培养学生的能力

探求新知是数学课的重点和难点。根据具体内容把问题层层推进，既可以让学生独立思考，也可用讨论式，活跃课堂气氛，调动学生的参与学习的积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致！编的问题也应略高于课堂上讲授的内容，使学生能举一反三。在讲述《一元二次函数》时，先问什么叫做一次函数、什么叫做正比例函数、反比例函数、什么叫做一元一次方程。让学生们在自己的脑海中形成一定的模式，然后通过解一道一元一次函数，了解一元一次的解法，设一次函数为y=kx+b，2、将已知坐标代人到一次函数中，解出k和b，3、将k和b的结果代人到所设的一次函数中就可以得到一次函数的解析式。出示A（3，2），B（3，1）C（4，9）三个点的坐标让学生来解决一元二次函数。学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的喜悦，对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维。”让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。

五、能动手处多动手

传统教学方法一般来说，讲，是教师传授知识的主要方法，听，则是学生获得知识的主要渠道。然而有时教师自认为清晰透彻且带有启发性的讲解，学生却未必听得懂，因此我们必须精心设计每一课的教学过程，能动手的多让学生动手，变学生被动接受知识为亲自动手从实践中主动获取新知识。

六、小结再问，整理知识和体会

课堂小结时改变教师总结学生洗耳恭听的被动式教学。我请同学们思考两个问题：首先本节课你学了什么知识和方法？其次你觉得自己学得如何？我鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互相补充等等。作为教师的我最后给知识补充完善，給学习心得体会给以肯定和建议。

七、课后思考，温故而知新，巩固提高

布置作业作为课堂教学的组成部分也是不容忽视。恰当的作业不仅能起到理解、掌握和巩固当天所学课堂内容的作用，而且可以为下一节的课堂教学内容埋下铺垫，引发新一轮的数学问题。课后思考问题难度都大一点点，使学生通过自学后能够解决。苏霍姆林斯基说过：“有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”

总之，教师在处理教学内容时，一定要充分考虑学生的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情景，激发学生的学习动机，寓教于乐、使他们乐于在智力方面进行积极的探索，始终以积极的态度去参与学习。