中职学校《模拟电子线路》教学方法探索

陈光武

摘要：《模拟电子线路》是电子电器专业一门与生活、生产紧密联系，有很强的理论性和操作性的学科。该文通过分析中职学生的个性特点和学习特点，探讨适合中职业学生学习的教学方法。

关键词：中职教育；模拟电子线路；教学方法

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0083-03

当前升学和就业形势都相当严峻，多数人认为上中职学校没有发展前途，因而基础好的生源都进了普通高中，剩下的才进入中职学校学习。这一现实造成中职学校的生源基础知识相对薄弱；大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神；学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。另一方面，中职学生虽然知识基础薄弱，但智力素质并不低，他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念接受能力强，适应性强。同时，在中职学校里，学生与学生之间的文化基础、知识背景、学习习惯、情感意志等个性特征也有很大的差异，呈现出多样化和层次性。

教师要改变传统的教学方法，根据社会需求和学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，注重提高他们的学习积极性，发掘他们的潜力，因材施教，从而促进每一位学生的发展。

现结合笔者多年的《模拟电子线路》教学的实践探索，谈谈该课程在教学中实践经验。

一、讲授式的教学方法

课堂40分钟，如果每分钟教师都在讲授内容，对于文化基础差，长期习惯上课开小差的中职学生来说，要认真听课的确比较困难。如果学生没兴趣听，注意力不集中，即使一堂课重复一个知识点很多遍，最后学生还是没听进去。因此，我们需要根据中职学生的个性和学习特点，设计和优化我们讲授的方式，提高教学效果。

（一）讲授应具有启发性

在上课之前，首先是要研究教材，明确该节课内容的教学目标，理清重点、难点。然后根据班学生的实际情况，设置提问，提问要顾及到不同程度、不同层次的学生的发展，一堂课中既应让程度高的学生有所得益，也应让程度较差的学生有所收效，这样才能达到全面提高的目的。在课堂教学中，我们要做到温故而知新，由简而繁，恰当设计问题，因势利导地启发。

（二）讲授应注意培养学生的学科思维

《模拟电子线路》是电子学科的一门基础课程，其知识应用在很多相关的领域。因此，我们在讲授知识的时候，要注意培养学生的学科思维。例如，我们在学习电容器的知识时，我们先从学生在生活中接触到和认识的电容器上开始了解，然后展示各种常见的电容器，再提问学生在什么电路上见过哪种电容器？这些电容器各有不同，各有哪些作用呢？为什么只有电解电容器有极性？围绕这些问题，我们可以让学生回想各电容器的结构组成，建议课后解剖各电容器了解清楚。在教学中教师要鼓励学生通过发散式思考，敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的认识途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进行大胆尝试，努力培养与发展学生的学科思维。

（三）讲授要讲究语言艺术

中职学生在课堂上注意力不集中，打瞌睡或开小差的现象很普遍。因此，在课堂上，教师的语言一定要生动形象，语调要抑扬顿挫，富有感染力，这样才能吸引学生的注意力。教师可以在知识讲授的过程中引用相关的故事、生活例子、影视评论等来改变枯燥的氛围。另外，语言表达要清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂。例如，在讲授三极管的输入电阻rbe=rb+（1+β）×26mv/ICQ时，我们不必分析公式是怎样得出来的，只要让学生清楚该公式是计算三极管基极（b）与发射极（e）之间的电阻的，说明其中的rb是三极管的内阻，没有特殊说明时一般认为是300欧姆，β是三极管的放大倍数，ICQ是三极管工作时流经集电极（c）的电流，这样简练介绍就可以了。又例如，在分析说明电流与电压、电阻的关系式I=U/R时，有些学生就对电压、电流、电阻的含义理解也有困难。于是笔者把电压比喻为水压，电流为水流，电阻为阻力；我分别举了两个例子来提问：（1）在同一栋楼上，分别打开5楼和1楼的水龙头，哪个水龙头的水流大呢？（2）在某楼顶的储水池上分别有一粗一细的两根水管与一楼的两个水龙头分别连接在一起，当同时打开水龙头时，哪个水龙头的水流大呢？一般学生都能很顺利说出答案。这样，把问题说得形象和通俗易懂了，同学们也就理解了电压、电流和电阻的关系。

二、问题探究式教学方法

为了提高学生的学习兴趣与积极性，使学生的学习动机由被动转为主动，教师可以创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情景，吸引学生主动地投入到学习中来。让学生在探究问题中寻找乐趣，同时又能学习到新知识。例如，在学习单相桥式整流电路的知识内容，笔者根据班学生的实际情况进行以下教学设计：

（一）设置情境，引入课题。

该节课安排到电子实验室上，设计下列表格，先复习前面的知识，在老师的指导下完成半波整流和全波整流两列的表格练习。接着因势利导地提出问题：如何克服单相全波整流的缺点？引起学生的思考，引入新的课题。

（二）提出问题

（1）说明桥式整流电路的工作原理；

（2）画出负载上的电压波形；

（3）与全波整流电路相比较，推导出负载上电压、电流的计算公式；

（4）桥式整流电路有什么优、缺点？

（三）讨论与提出假设

让学生将桥式整流电路的组成与半波整流和全波整流电路的电路进行比较，参考半波整流和全波整流电路的电路的工作原理和负载输出波形，分小组讨论提出的问题的答案，提出假设，把讨论的结果记录在练习本上。

（四）实践与寻求结果

给每小组发万能电路板、整流二极管、电阻、电容器、变压器、电烙铁、导线等，要求他们参照课本上的桥式整流电路图，焊接出一个实物电路。教师检查焊接电路正确后通电，让学生用示波器测出负载上的电压波形，画出测得的波形并记录下周期与峰峰值。根据测得的波形，思考讨论其工作原理及推导负载上电压、电流的计算公式。

（五）验证与得出结论，老师小结

让学生将实践得出的结果与课本上的正确答案进行对比，找出异同点。思考出错的原因，进行小组内部讨论小结以及组间的交流，最后由教师对该次学习过程进行小结，同时也对该节课的重点难点知识进行小结巩固。

三、训练与实践式教学方法

授人以鱼不如授人以渔，教学的目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，而是要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。

（一）直观演示教学法，降低学习难度

实验是电子技术课程教学中不可缺少的重要环节。通过电子技术实验可以使学生掌握基本电子电路的设计方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力和科研能力，提高分析问题和解决问题的能力。电子技术理论虽然很抽象，但很多理论都有实际的电路与之相对应，教师在教学中应力争做到多用演示实验来验证理论，或替代抽象的理论分析，使电子技术的理论教学生动形象，通俗易懂。演示实验应设计得巧妙科学，对学生具有很强的吸引力才能达到应有的效果。

例如在讲电解电容器的能储存电荷的作用时，我们可以用一个9V干电池直接与一个2500uF/10V的电解电容器短接（给它充电）几秒钟，然后让该电容器为一个发光二极管供电，发现发光二极管亮了一会就灭。该过程很直接地说明了此时的电解电容器相当于一个小小的充电池，它是具有储存电荷的作用的。

学生并不满足直接观察的兴趣，他们还有渴求参与探索的心理，他们希望能对感兴趣的事物施加影响，自己动手试一试，看能否得到预期结果，作为教师要尽量创造条件，给予支持与鼓励。在教师做实验演示的时候可以让学生协助一起完成，也可以在老师的指导下，学生自己独立完成。完成实验后，我们让学生一起思考讨论，有时候还可以进行知识拓展延伸，提出新的要求，让学生思考和进行实验，真正使同学们在实验演示中理解掌握知识。

（二）实践式教学方法，学以致用

重视综合设计型实验的开设，验证性实验与设计性实验的有机结合可以培养学生动手能力和分析问题的能力，提高学生综合运用每门课程进行创造性的学习，使学生的实验能力、设计能力、创新能力在实验过程中得到培养。因此，在原有传统性实验的基础上，应以培养学生实践能力为目标，开展课外电子兴趣小组活动，积极鼓励学生参加。在兴趣小组里，可以分若干个小组，每小组里有基础好、动手能力强的学生，也有较差的学生，通过一起合作学习，实现 “一帮一”，总体上提高学生的专业技术水平。在开展课外电子兴趣小组活动时，教师要注重让活动与阶段性的课堂教学结合在一起。

例如讲功率放大电路的时候可以引导学生制作简单的功放，在讲正弦波振荡电路的时候可以引导学生制作无线话筒和电子门铃，在讲稳压电源的时候可以引导学生制作直流稳压电源；又如在介绍了组合逻辑电路的设计后，可以要求学生做一个自动水位控制电路等。在开展课外电子兴趣小组活动期间，教师也适当开展一些比赛，例如焊接工艺，电子元器件好坏判断与筛选，电子小制作等比赛，并给优秀的选手给予奖励，促进同学们的兴趣和学习积极性。另外，教师要积极为学生们创造锻炼的平台。例如，联系学校团委，到各周边社区、街道开展义务家电维修活动，学生在检修各电器的过程中难免会遇到一些实际问题，此时他们不得不寻求理论依据来解决实际问题，而一旦获得成功，自然为自己的努力而高兴，从而极大地增强了学生学习理论知识的兴趣和动力，理论的学习从被动变为主动，从不愿学变为积极学。

四、多媒体辅助教学法

多媒体设备是现代高科技的结晶，作为一名电子技术教师应该努力掌握这一先进的教学设备，充分发挥多媒体设备在电子技术教学中的作用，特别是对微观抽象的理论，普通仪器设备无法演示。而通过多媒体设备则可达到非常直观，生动，形象的模拟效果。

例如用多媒体制作三极管工作时电子与空穴移动和复合情况动画，用多媒体制作推挽功放工作时的电流流动情况动画等。借助电子仿真软件EWB开展教学，直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力。利用多媒体设备辅助教学不但能激发学生的学习兴趣，还能有效地解决教学中的重难点，缩短教学时间。利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生会对相应软件操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习电子概念和原理的一个很好的方法。计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面和消除了教师的主观意志的影响，增强事物的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。

教学方法是多种多样而又灵活的，我们要根据不同的教学内容，不同的学生，不同的学习环境，选择恰当的教学方法。在实际的教学中，我们也可以用多种方法来学习或分析同一个问题。各教学方法之间也是相互联系的，我们要活灵活用。另外，在掌握常用的教学方法基础上，我们也要积极探讨和尝试新的教学方法，使我们的教学效果不断提高。因为在经济发展飞快的今天，知识更新的速度不断加快，对《模拟电子线路》的教学提出了新要求。此外，中职学生的教育远不同于普通高中，和职业教育的大学也有着很大的差异，需要教师投入更多的精力吸引他们投入学习。学生能学到的知识广度和深度的要求不高，但要求实用性要强，而且是中职学生能够掌握的，能让学生学到实用的知识并能很好利用，是中职教育的最终目的。因此，我们的教学模式和方法要从实际出发与时俱进。在以学校的教学理念为核心指导下，中职学校教师应根据各自学校学生的个性特点，积极努力探索符合实际需求、积极有效的教学方法。调动学生的学习积极性，提高学生的理论知识水平和实践动手能力。坚持做到让学生在中职学校里真正学到一门专业技术，将来服务社会。

参考文献：

[1]薛春胜.对中等职业学校教育教学工作的几点思考[M].兰州：甘肃农业出版社，2005.

[2]赵小敏.中等职业教育寻求发展的实践与思考[M].北京：职业教育研究出版社，2004.

责任编辑朱守锂

（五）验证与得出结论，老师小结

让学生将实践得出的结果与课本上的正确答案进行对比，找出异同点。思考出错的原因，进行小组内部讨论小结以及组间的交流，最后由教师对该次学习过程进行小结，同时也对该节课的重点难点知识进行小结巩固。

三、训练与实践式教学方法

授人以鱼不如授人以渔，教学的目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，而是要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。

（一）直观演示教学法，降低学习难度

实验是电子技术课程教学中不可缺少的重要环节。通过电子技术实验可以使学生掌握基本电子电路的设计方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力和科研能力，提高分析问题和解决问题的能力。电子技术理论虽然很抽象，但很多理论都有实际的电路与之相对应，教师在教学中应力争做到多用演示实验来验证理论，或替代抽象的理论分析，使电子技术的理论教学生动形象，通俗易懂。演示实验应设计得巧妙科学，对学生具有很强的吸引力才能达到应有的效果。

例如在讲电解电容器的能储存电荷的作用时，我们可以用一个9V干电池直接与一个2500uF/10V的电解电容器短接（给它充电）几秒钟，然后让该电容器为一个发光二极管供电，发现发光二极管亮了一会就灭。该过程很直接地说明了此时的电解电容器相当于一个小小的充电池，它是具有储存电荷的作用的。

学生并不满足直接观察的兴趣，他们还有渴求参与探索的心理，他们希望能对感兴趣的事物施加影响，自己动手试一试，看能否得到预期结果，作为教师要尽量创造条件，给予支持与鼓励。在教师做实验演示的时候可以让学生协助一起完成，也可以在老师的指导下，学生自己独立完成。完成实验后，我们让学生一起思考讨论，有时候还可以进行知识拓展延伸，提出新的要求，让学生思考和进行实验，真正使同学们在实验演示中理解掌握知识。

（二）实践式教学方法，学以致用

重视综合设计型实验的开设，验证性实验与设计性实验的有机结合可以培养学生动手能力和分析问题的能力，提高学生综合运用每门课程进行创造性的学习，使学生的实验能力、设计能力、创新能力在实验过程中得到培养。因此，在原有传统性实验的基础上，应以培养学生实践能力为目标，开展课外电子兴趣小组活动，积极鼓励学生参加。在兴趣小组里，可以分若干个小组，每小组里有基础好、动手能力强的学生，也有较差的学生，通过一起合作学习，实现 “一帮一”，总体上提高学生的专业技术水平。在开展课外电子兴趣小组活动时，教师要注重让活动与阶段性的课堂教学结合在一起。

例如讲功率放大电路的时候可以引导学生制作简单的功放，在讲正弦波振荡电路的时候可以引导学生制作无线话筒和电子门铃，在讲稳压电源的时候可以引导学生制作直流稳压电源；又如在介绍了组合逻辑电路的设计后，可以要求学生做一个自动水位控制电路等。在开展课外电子兴趣小组活动期间，教师也适当开展一些比赛，例如焊接工艺，电子元器件好坏判断与筛选，电子小制作等比赛，并给优秀的选手给予奖励，促进同学们的兴趣和学习积极性。另外，教师要积极为学生们创造锻炼的平台。例如，联系学校团委，到各周边社区、街道开展义务家电维修活动，学生在检修各电器的过程中难免会遇到一些实际问题，此时他们不得不寻求理论依据来解决实际问题，而一旦获得成功，自然为自己的努力而高兴，从而极大地增强了学生学习理论知识的兴趣和动力，理论的学习从被动变为主动，从不愿学变为积极学。

四、多媒体辅助教学法

多媒体设备是现代高科技的结晶，作为一名电子技术教师应该努力掌握这一先进的教学设备，充分发挥多媒体设备在电子技术教学中的作用，特别是对微观抽象的理论，普通仪器设备无法演示。而通过多媒体设备则可达到非常直观，生动，形象的模拟效果。

例如用多媒体制作三极管工作时电子与空穴移动和复合情况动画，用多媒体制作推挽功放工作时的电流流动情况动画等。借助电子仿真软件EWB开展教学，直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力。利用多媒体设备辅助教学不但能激发学生的学习兴趣，还能有效地解决教学中的重难点，缩短教学时间。利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生会对相应软件操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习电子概念和原理的一个很好的方法。计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面和消除了教师的主观意志的影响，增强事物的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。

教学方法是多种多样而又灵活的，我们要根据不同的教学内容，不同的学生，不同的学习环境，选择恰当的教学方法。在实际的教学中，我们也可以用多种方法来学习或分析同一个问题。各教学方法之间也是相互联系的，我们要活灵活用。另外，在掌握常用的教学方法基础上，我们也要积极探讨和尝试新的教学方法，使我们的教学效果不断提高。因为在经济发展飞快的今天，知识更新的速度不断加快，对《模拟电子线路》的教学提出了新要求。此外，中职学生的教育远不同于普通高中，和职业教育的大学也有着很大的差异，需要教师投入更多的精力吸引他们投入学习。学生能学到的知识广度和深度的要求不高，但要求实用性要强，而且是中职学生能够掌握的，能让学生学到实用的知识并能很好利用，是中职教育的最终目的。因此，我们的教学模式和方法要从实际出发与时俱进。在以学校的教学理念为核心指导下，中职学校教师应根据各自学校学生的个性特点，积极努力探索符合实际需求、积极有效的教学方法。调动学生的学习积极性，提高学生的理论知识水平和实践动手能力。坚持做到让学生在中职学校里真正学到一门专业技术，将来服务社会。

参考文献：

[1]薛春胜.对中等职业学校教育教学工作的几点思考[M].兰州：甘肃农业出版社，2005.

[2]赵小敏.中等职业教育寻求发展的实践与思考[M].北京：职业教育研究出版社，2004.

责任编辑朱守锂

（五）验证与得出结论，老师小结

让学生将实践得出的结果与课本上的正确答案进行对比，找出异同点。思考出错的原因，进行小组内部讨论小结以及组间的交流，最后由教师对该次学习过程进行小结，同时也对该节课的重点难点知识进行小结巩固。

三、训练与实践式教学方法

授人以鱼不如授人以渔，教学的目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，而是要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。

（一）直观演示教学法，降低学习难度

实验是电子技术课程教学中不可缺少的重要环节。通过电子技术实验可以使学生掌握基本电子电路的设计方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力和科研能力，提高分析问题和解决问题的能力。电子技术理论虽然很抽象，但很多理论都有实际的电路与之相对应，教师在教学中应力争做到多用演示实验来验证理论，或替代抽象的理论分析，使电子技术的理论教学生动形象，通俗易懂。演示实验应设计得巧妙科学，对学生具有很强的吸引力才能达到应有的效果。

例如在讲电解电容器的能储存电荷的作用时，我们可以用一个9V干电池直接与一个2500uF/10V的电解电容器短接（给它充电）几秒钟，然后让该电容器为一个发光二极管供电，发现发光二极管亮了一会就灭。该过程很直接地说明了此时的电解电容器相当于一个小小的充电池，它是具有储存电荷的作用的。

学生并不满足直接观察的兴趣，他们还有渴求参与探索的心理，他们希望能对感兴趣的事物施加影响，自己动手试一试，看能否得到预期结果，作为教师要尽量创造条件，给予支持与鼓励。在教师做实验演示的时候可以让学生协助一起完成，也可以在老师的指导下，学生自己独立完成。完成实验后，我们让学生一起思考讨论，有时候还可以进行知识拓展延伸，提出新的要求，让学生思考和进行实验，真正使同学们在实验演示中理解掌握知识。

（二）实践式教学方法，学以致用

重视综合设计型实验的开设，验证性实验与设计性实验的有机结合可以培养学生动手能力和分析问题的能力，提高学生综合运用每门课程进行创造性的学习，使学生的实验能力、设计能力、创新能力在实验过程中得到培养。因此，在原有传统性实验的基础上，应以培养学生实践能力为目标，开展课外电子兴趣小组活动，积极鼓励学生参加。在兴趣小组里，可以分若干个小组，每小组里有基础好、动手能力强的学生，也有较差的学生，通过一起合作学习，实现 “一帮一”，总体上提高学生的专业技术水平。在开展课外电子兴趣小组活动时，教师要注重让活动与阶段性的课堂教学结合在一起。

例如讲功率放大电路的时候可以引导学生制作简单的功放，在讲正弦波振荡电路的时候可以引导学生制作无线话筒和电子门铃，在讲稳压电源的时候可以引导学生制作直流稳压电源；又如在介绍了组合逻辑电路的设计后，可以要求学生做一个自动水位控制电路等。在开展课外电子兴趣小组活动期间，教师也适当开展一些比赛，例如焊接工艺，电子元器件好坏判断与筛选，电子小制作等比赛，并给优秀的选手给予奖励，促进同学们的兴趣和学习积极性。另外，教师要积极为学生们创造锻炼的平台。例如，联系学校团委，到各周边社区、街道开展义务家电维修活动，学生在检修各电器的过程中难免会遇到一些实际问题，此时他们不得不寻求理论依据来解决实际问题，而一旦获得成功，自然为自己的努力而高兴，从而极大地增强了学生学习理论知识的兴趣和动力，理论的学习从被动变为主动，从不愿学变为积极学。

四、多媒体辅助教学法

多媒体设备是现代高科技的结晶，作为一名电子技术教师应该努力掌握这一先进的教学设备，充分发挥多媒体设备在电子技术教学中的作用，特别是对微观抽象的理论，普通仪器设备无法演示。而通过多媒体设备则可达到非常直观，生动，形象的模拟效果。

例如用多媒体制作三极管工作时电子与空穴移动和复合情况动画，用多媒体制作推挽功放工作时的电流流动情况动画等。借助电子仿真软件EWB开展教学，直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力。利用多媒体设备辅助教学不但能激发学生的学习兴趣，还能有效地解决教学中的重难点，缩短教学时间。利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生会对相应软件操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习电子概念和原理的一个很好的方法。计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面和消除了教师的主观意志的影响，增强事物的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。

教学方法是多种多样而又灵活的，我们要根据不同的教学内容，不同的学生，不同的学习环境，选择恰当的教学方法。在实际的教学中，我们也可以用多种方法来学习或分析同一个问题。各教学方法之间也是相互联系的，我们要活灵活用。另外，在掌握常用的教学方法基础上，我们也要积极探讨和尝试新的教学方法，使我们的教学效果不断提高。因为在经济发展飞快的今天，知识更新的速度不断加快，对《模拟电子线路》的教学提出了新要求。此外，中职学生的教育远不同于普通高中，和职业教育的大学也有着很大的差异，需要教师投入更多的精力吸引他们投入学习。学生能学到的知识广度和深度的要求不高，但要求实用性要强，而且是中职学生能够掌握的，能让学生学到实用的知识并能很好利用，是中职教育的最终目的。因此，我们的教学模式和方法要从实际出发与时俱进。在以学校的教学理念为核心指导下，中职学校教师应根据各自学校学生的个性特点，积极努力探索符合实际需求、积极有效的教学方法。调动学生的学习积极性，提高学生的理论知识水平和实践动手能力。坚持做到让学生在中职学校里真正学到一门专业技术，将来服务社会。

参考文献：

[1]薛春胜.对中等职业学校教育教学工作的几点思考[M].兰州：甘肃农业出版社，2005.

[2]赵小敏.中等职业教育寻求发展的实践与思考[M].北京：职业教育研究出版社，2004.

责任编辑朱守锂